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任务型教学在初中英语阅读课中的应用 台电子弟学校 董美芳 [摘要] 本文旨在论述如何在英语阅读课教学中有效地运用任务型教学模式来实现教学目的、激发学生的阅读兴趣、培养学生的阅读能力，进一步提高学生发现问题、解决问题的能力，培养学生合作精神和参与意识，并使学生在完成任务的过程中体验成功的喜悦，实现自我价值。 [关键词] 任务型阅读 教学含义 教学目的 教学步骤 教学示例 一、任务型教学的含义 任务型教学(Task-Based Learning，简称TBL)是20世纪80年代出现的语言教学模式，是交际教学思想的一种发展形态，它把语言运用的基本理念转化为具有实践意义的课堂教学方式。语言学习的“任务”是指有目标的交际活动或为达到某一具体目标而进行交际活动的过程。教师围绕特定的交际目的和语言项目，设计出可操作性强的、任务化的教学活动，学生通过多种语言活动完成任务，达到学习语言和掌握语言的目的。 纽南(David Nunan )对任务的定义进行了归纳(1989):1）任务是指由教师控制和调节的.学生获得信息并经过思维加工,最后输出的语言的一个活动；2）任务是指联系和理解语言的一个行动或活动,如听音画图等；3）任务是指一系列促进语言学习的计划,它具有特定的目标.恰当的内容,规定的程序和一系列结果等基本特点。纽南认为，任务具有结构性，并由教学目标、输入、活动形式、教师与学生角色和环境五部分组成。根据任务的结构，针对一次阅读活动可以作如下分析：1）教学目标是学生相互交流信息，寻找主题或信息的组成方式；2）想学生输入的是阅读材料；3）安排学生相互沟通所读内容的活动；4）教师是助学者和监督者；5）学生是活动中的主要交际者；6）环境是课堂的两人或小组活动。 二、 任务型阅读教学的目的和意义 为了贯彻大纲“应适当扩大提高听和读的输入量”的要求，新编初中英语教材阅读量增加幅度很大。增加了约一倍半的阅读材料。例如，初一上增加的语篇近20段，初二上增加34篇。初二下以上学生用书和练习册个单元都有补充阅读课文。根据九年制义务教育全日制初级中学英语大纲（试用修订版）中关于读的要求，我认为初中英语阅读教学的目的应包括以下三点：1、获取信息，拓宽视野，获得乐趣。2、了解文章体裁及机构，学习课文中一些重要的语言知识，为培养学生写的能力打下基础。3、提高学生的阅读技巧，培养学生的阅读能力。为贯彻大纲要求，这就要求教师采取积极高效的阅读教学方法，增加学生参与阅读时间的机会和时间；不断提高学生参与阅读时间的深度和效果。 因此，英语阅读教学形式必须从以教师为中心的“讲解式”转向以学生为主体的任务式，以学生为主体的任务式活动,就是让学生作为阅读实践活动的主角，并使阅读活动有明确的目标、具体的操作要求、方式和步骤。这种任务式的目标不是获得现成的结论,而是一种主动的、探索式的体验，是增强阅读实践独立性的训练。在任务式活动中，教师应多角度、多层次、多形式的设计阅读活动，组织学生高效率的完成阅读任务，积极地开展任务型教学，把阅读的任务交给学生。让学生读有动力，读有方法，读有创造，读有个性。只有这样，才能把学生培养成为具有独立阅读能力的人。 任务型阅读教学充分体现了以学生为中心和以人的发展为本的教育理念。任务型教学中，教师是从学生“学”的角度来设计教学活动的，学生的活动具有明确的目标指向和具体的操作要求。在教学活动中，学生获得的不仅是语言知识点，还获得了运用语言的能力。最大限度地调动和发挥学生的内在潜力，提高其发现问题和解决问题的能力，通过小组活动，培养其与人共处的合作精神和参与意识，还可以让学生在完成任务的过程中体验成功的喜悦，实现自我价值。 三、任务型阅读教学的基本步骤 I．Task for Pre –reading 1．Leading-in 2．学生开展内容预测活动，如教学初一下Lesson