音乐专业创新能力培养与艺术实践渠道研究.pdfVIP

2011年第3期 边疆经济与文化 No．3．∞ll (总第87期) THEBORDERECONOMYANDCULTURE Ge啦飘lLNo．87 【音·体·美】 寄磊霉蛩1鳓荔徭彩馐，番彩鬈幕褰壤纂鳗裙霭 彭 辉 (衡阳师范学院音乐系。湖南衡阳421000) 摘要：提高音乐专业大学生的创新能力，是近几年来音乐教育学学科建设领域中的一个热n话题。应 利用艺术实践渠道、合理设置等培养提高音乐专业大学生的创新能力。 关键词：艺术实践；渠道；功能性；创新能力；培养 642．0 中图分类号：G 文献标志码：A 文章编号：1672-5409(2011)03-0067-03 一、音乐艺术实践渠道功能性及其合理设置 音乐艺术实践渠道多种多样，艺术实践活动不能随意，应有效地合理地设置，既要全面，又要深入； 既要有计划，又要有实施的延续性；既要灵活机动，又要安排有序。 1．音乐专业课堂教学艺术实践的直接性 高师音乐课堂教学，特别是音乐技能课及和声、作曲课是最具有艺术实践性的课程，具有专业技能技 巧的创新实践的直接性。它可从两个方面来看，一是音乐技能方法的创新，二是教学方法的创新。教学 中，秉承科学的技能方法，在教学实践中得以实践，并可从中找寻发现更新的技能方法，在常规的教学方 式下，更能突破新的教学方法。在技能课教学中，教师反灌输式的教学方式，可以艺术实践为主导，强调 学生主动思维，在技能技巧学习中实践学习方法，在教师授课的方法基础上，鼓励学生创新思维，发现新 的技能技巧方法，并在教师的帮助下检验其可行性。这样，学生的专业技能学习不再是僵化被动的接受 式，而是主动思维、活跃创新。 对于音乐课堂教学艺术实践的设置，一方面，可以采取课堂教学随机性，这就要求教师在平时的课堂 教学中有意识地注入创新教学理念，根据学生的思维状况，有效引导学生刨新思维，并能在课堂上检验其 创新思维的可行性，由此提高学生创新能力，效果立竿见影。另一方面，可每周增设一次音乐课堂艺术实 践课，以周为单位，将每个教学单元进行一次创新艺术实践，鼓励学生勤思考，多实践，这样不仅能更利 于学生对课堂知识的掌握，更能将综合知识融人其中，寻求多方创新思维机遇。 2．校园音乐艺术实践的整合性 校园音乐艺术实践是大学校园精神文化建设的核心，具有多种文化艺术的综合性，可以把多种音乐技 能技巧进行综合，同时又与戏曲、文学艺术、美术、体育等多种文化综合一体，实现艺术实践的整合性。 在艺术实践中，音乐专业学生的音乐技能表现是主体，同时融人多种姊妹艺术，会有更多的新的思维方式 产生，活跃了学生创新思维，增强了学生创新能力，提高了学生的整体文化素质。 例如，校园音乐剧。一台音乐剧会涵盖音乐、美术、文学、声学光学物理、数字多媒体等多种学科， 这是一个艺术实践的整体，可由学生跨系部自由组合，体现艺术实践的整合性。在这样—个整合性极强的 艺术实践中，创新思维机遇时刻潜伏着，学生在其中很容易挖掘，并不断尝试，能力的提高自然是理所当 然的。 对于校园艺术实践的设置，可以两个月为周期，以音乐专业学生为主，插入部分相关外系学生，进行 艺术实践的整体创作和实施。在将音乐知识与其他知识融合时，学生的创新思维空间扩大了，创新能力得 以进一步提高。 3．社区广场音乐文化艺术实践的多样性 收稿日期：201l_01．13 基金项目：衡阳师范学院教学研究项目(JKT2008014) 作者简介：彭辉(1967一)，女，湖南衡阳人，副教授，从事器乐教学和音乐教育理论研究。 洲～舢Jw恻M回 万方数据 TheBolder AndCulture 1 边疆经济与文化2011年第3期 F．,eonomy No．3，201 近年来，在构建和谐社会主义建设中，社区广场音乐文化蓬勃发展，以退休职工