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以学生为中心教学模式在大学英语教学中思索 　　摘 要：以学生为中心的教学模式是大学英语教学改革的关键，然而目前大学英语的教学现状很大程度上阻碍了该模式的执行。本文从以学生为中心教学模式的特征出发，提出了四点建议：教师教学理念的更新、教学方法的改进、教学设备的更新以及评价方式的改革。 关键词：以学生为中心 教学模式 教学改革 引言：随着大学英语教学改革的深入， 越来越多的人意识到传统教学模式存在的弊端。根据《大学英语课程教学要求》，大学英语教学是“以英语语言知识与应用技能、学习策略和跨文化交际为主要内容，以外语教学理论为指导，集多种教学模式和手段为一体的教学体系”。《要求》强调学生的语言应用能力和交际能力，倡导教学模式的创新和多样化。“以学生为中心”正是顺应当前教学改革潮流的一种新的教学理念和模式。 一.大学英语教学现状 目前绝大多数大学英语课堂仍然停滞在以教师为中心的传统教学模式。教师运用一支粉笔和一块黑板对学生进行知识的满堂灌。但众所周知，英语是一门语言；英语教学是一门实践性的课程。把外语当作纯知识去讲授是没有任何实际意义的。外语教学的关键是帮助学生把语言知识内化成语言能力，而这必须通过以学生为中心的语言实践才能实现。以教师为中心的教学模式很大程度上阻碍了学生语言能力的培养。 1.教材内容 传统的教学模式中，教学内容的安排过于机械化，缺少以人为本的精神。“以人为本”就是充分考虑学生个体差异，发挥个人潜能，实现个性化发展，它是素质教育的核心内容。传统英语教学中，教材内容的选取忽略了学生的需求，往往从英文的文学名著名篇中选取材料。虽然这些文章具有一定的典范性，适合学习者举一反三地去学习。但是这类文章的表达多属于文学表达，长难句和修辞运用较多，这与实际生活用语相差颇大，学生的语言交际能力并未得到提高。 2.教学方式 长期以来， 我国高校英语教学一直是以教师为中心，以分工教学为主要方式的教学。 教师片面注重语言知识的传授，通常采用的是“生词--语法--逐句解释课文--问答--练习”的教学模式。语法、词汇成为教学内容的核心，教师成为课堂的中心，语言成为理论知识被传授。学生只是被动地接受信息，久而久之学生的听、说能力无法得到锻炼和提高，学生学习英语的热情大减。 教学内容的传统传授方式是分工教学，即把英语教学分为精读、泛读、听力、写作等课程。这样虽然有利于集中训练学生各方面的技能，但忽略了学习者作为语言使用者对语言习得的自然过程：听说读写自然交织进行，听中有说、读中有写。传统的分工教学方式过于机械化，把语言当作可以拆卸和组合的零件，没有把学习者真正地作为一个自然习得语言的个体来对待。 3.教学设备 目前国内绝大多数高校的教学设备都得以部分更新，但还远远不能满足教学发展的需要。除了听力、语音等个别课程外，绝大多数语言类课程仍然只能在普通教师进行。黑板和粉笔成为教师所能利用的唯一教学工具。各种和课文主题相关的图片、影片片段、歌曲都无法呈现给学生，这使得英语教学变得枯燥无味。 4.评价方式 教学与评价是两个紧紧相扣的环节，两者相互影响。传统的评价方式单一、孤立，且属于终结性和鉴定性的活动，目的在于对学生的学习结果进行总结和评判。考试作为主要的传统评价方式使得日常的教学活动围绕其展开，学生的学习成果被简单的考试来完全衡量，学生的真正学习需求被忽略，这与以学生为中心教学理念完全背道而驰。 学生为了在考试中取得好的成绩，把大量的时间和精力用来研究题海战术，这对学生专业素质的全面提高十分不利。英语专业作为一项应用型的专业，受传统评价方式的负面影响更加明显。许多学生的阅读和语法知识掌握得非常扎实，考试也总能取得优异的成绩。他们被老师和其他同学认为是英语学得好的学生。可他们的语言表达能力和语言交际能力却十分的弱，这就是传统评价方式误导的结果。 二.“以学生为中心”英语教学的特征 上世纪80年代，由美国心理学家卡罗尔等首次提出以学生为中心的认知教学法。他认为语言学习是一项智力活动，应该以学习者为中心，发挥他们的积极性和主动性，通过观察、分析、归纳发现语言规律，掌握语言知识。以学生为中心的课堂具有以下基本特征： 1.课堂氛围是民主的，学生有较大的主动权 宽松的课堂环境有利于学生放松心情，大胆地去运用语言进行交际。学生对于自己的学习目标、学习内容、学习方式等有更大的主动权，不再一切由学校、教师统一包办。因此，以学生为中心的大学英语教学关键在于鼓励学生主动对自己的学习负责，鼓励教师把课堂教学的重点转移到学生的学，而非纯粹是教师的教。学生在语言学习过程中，更多地自己去运用语言、发现问题、与教师讨论、并归纳总结。 2.课堂教学更注重学生语言交际能力的