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初中数学教学中学困生转化问题探析 　　摘要：新课标明确指出，培养学生学习数学兴趣是数学教学任务和目标之一。教育实践证明，转化数学中学困生的工作不但是完成数学教学任务和目标，也是落实党中央提出：“以人为本”的一个重要部分，在教学中，教师就得想方设法提高学生学习兴趣，是学困生转化为学优生。 关键词：学困生；兴趣培养；自信心；自尊心 中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2013）14-208-02 在初中数学教学中，我们经常遇到这样的学生：他们缺乏独立性，自信心，学习没有目标，死读死记不求甚解，或干脆放弃不学，自暴自弃。久而久之，对学习，他们先是厌倦，而后放弃。这就是我们常说的学习上的学困生。正是由于学习缺乏主动性，严重影响着学困生的智力发展，阻碍了学困生学习上的进步。因此注重学困生的转化工作，对大面积提高初中数学教学具有重要的意义。 初中数学学困生的形成主要表现在以下几个方面： 1、学困生自学能力差 找不出问题的重点和难点，不能根据教材中的叙述正确回答问题，分不清楚掌握了那些，找不出问题，不能运用学过的相关知识解决问题，读书被动，阅读程度慢且易受外界干扰，自觉性差。 2、基本概念，定理模糊不清 不能用数学语言再现概念，公式，定理。不看课本，不能说明概念的体系，概念与概念之间联系不起来。例如：轴对称与轴对称图形，他们分不清哪个概念是探讨两个图形之间的位置，形状关系，哪个图形本身的特殊形状；同时他们也不懂图形的对称方式。 3、课堂缺少解题的积极性 课堂对教师提出的问题及布置的练习漠不关心，无所事事。解题没有过程步骤，或逻辑性不清。他们对问题缺乏积极思考的动力，不肯动脑筋，总是漫不经心，避而不答。 4、教师布置的练习，作业，不能独立完成 不愿弄清所学的内容，应付差事，遇到困难不想办法解决，抄杂了事，不能说明解题的依据，不能说出这些作业是哪些知识点的运用，不想寻根问底。解题时不遵循一定的步骤，解题过程没有逻辑性。不能正确灵活地运用定理，公式，或死搬硬套，不能正确评估自己的作业或试卷。 下面我结合自己的经验，就学困生的转化工作谈谈自己的一些看法： 一、首先，在教学中，我们要注意培养学困生对数学的学习兴趣，激发他们的学习积极性，这是转变学困生学习态度的前提条件。 1、数学是一门具有科学性，严密性及抽象性的学科 正是由于它的抽象性，造成学困生形成的主要原因。因此，教学时，应加强教学的直观性。通过直观性使学生理解概念，性质，使学生在大脑中建立起所学知识的数学模型。例如：在讲：三角形任意两边的和大于第三边”时，我们可以通过几组不同长度的三条铁丝，通过学生自己动手吧，问哪几组铁丝可以组成三角形，能组成三角形的三条铁丝之间有和联系？从而引导出上述性质。因此，加强直观教学可以吸引学困生的注意力。 2、应加强教学语言的艺术应用，让教学变得生动，有趣 课堂教学中教师不仅要随时观察全班同学的学习情绪，更要特别注意观察学困生的学习情绪，学困生往往上课思想开小差，不集中，他们对教师枯燥无味的语言讲课听不进耳，对数学知识也不感兴趣。这是，教师应恰当运用艺术性的教学语言来活跃课堂气氛，引导每位学生 进入积极思维状态，从而达到教学目的。 3、注重情感教育 尽管是学困生，他们的情感都比较丰富，他们需要教师给他们更多的关心，更多的爱护，更需要教师的肯定和鼓励。“以人为本” “构建和谐社会”，是党中央提出的重大举措，我们在教学中也应该提倡“以学生为本”，构建“和谐的师生关系”，心理学认为，人的情感与认识过程是相互联系的，任何认识过程都伴随着情感，数学教学过程中学困生的转化是涉及到生理学，心理学，教育管理，教学论等多方面的综合科学。教师不光是知识的传授者，还肩负着促进学生人格健康发展的重任。初中生对学科的学习兴趣情感密不可分。他们往往不是从理性上认为某学科重要而去学好它，常常因为不喜欢某任科老师而放弃该科的学习。因而，“构建和谐的师生关系”，是保证和促进学习的重要因素。特别要对学困生热情辅导，真诚帮助，从精神上多鼓励，学法上多指导，树立他们的自信心，提高他们的学习能力。如何构建“和谐的师生关系”，主动权在教师，一句话就是教师善于用爱心感染学生。学困生有多方面的需要，其中最逼切的是爱的需要，信任的需要，他们能从教师的一个眼神，一个手势，一个语态中了解到教师对他们的期望。因此，教师偏爱他们，平时要利用一切机会主动地接近他们，与他们进行心理交流，和他们交朋友，哪怕是对他们一个微笑，一句表扬，一个鼓励目光，一次表现机会，都有可能为其提供爱数学，刻苦学数学的契机，都会给他们一种无形的力量。我平时就注重在这方面下功夫，例如，在教学中，