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初中英语任务型教学模式应用策略 　　【摘 要】 任务型教学方式就是把行动和学习统一在一起，学生有目的的进行学习，透过达成目标能够进一步的掌握语言，而且通过对语言的把握也可以很快完成目标任务，在普通生活中展现自己。本文探讨了任务型教学的基本特点和初中英语任务型教学模式，并结合实例提出了对初中英语任务型教学模式的运用策略的一些认识与思考。 【关键词】 初中英语 任务型教学 模式 随着全球经济一体化的不断发展，英语学习变得更加重要，不仅每一个成年人都要有一定英语水平，而且英语课已经成为学校必修科目。任务型教育方式的使用更是让英语课变得生动有趣。学生们在英语课上能感受到很大的欢乐，并且可以学到知识。那么任务型教育方式的含义是什么？它在初中英语课堂上是怎样使用的？笔者将阐述自己的观点。 1. 情境化策略：任务型教学的动机化前奏 教育过程的本质就是一个信息沟通的过程，老师对信息的使用是非常关键的。情景化方式就是说在授课过程中为了能够让同学感觉，操作，使用语言资料而建立语言沟通所需要的语言情境。情景可以使复杂的语言变得形象生动，所以老师把课堂教学转变为一个虚拟的场地，来让学生更加清楚英语词汇，短句和对话的使用，最后感觉到语言独有的魅力。在授课过程中，我们学校老师一般都是使用媒体和语言来建立语言情境。 在授课过程中，老师依靠视觉辅助物体建立语言情景，能够让学生对知识的运用更加灵活多变。比如说在初一Unit 6 Food and lifestyle这一章节学习水果的时候，老师就把涉及到的水果，比如说橙子，苹果和西瓜等放在教室讲台上，让学生们根据观察到的水果和教导的词语统一起来。接着老师指引学生把掌握的语言都展现出来，以此提高学生对语言的反应能力。最后老师让学生们Introduce your favorite and best fruit. They are healthy to eat， they are sour / soft / hard / sweet / juicy. We can eat them in summer and autumn and winter and spring throughout the year.从而学生把自己感情和语言知识结合在一起。 涉及到英语内容中名词和非实意动词的教学，我们通常使用英语词汇建立情景的模式来让学生更好掌握语言知识。例如在教学The Big Race这个文章时，老师就组织学生进行一次比赛。因此，学生更加懂得文章的内涵。对于那些需要掌握的一些词汇和语言就非常乐意去努力尝试。比如说在教名词单复数时，一般都是直接告诉学生如何运用，有一位老师让学生们尝试在class，fox，watch以及dish这些单词后面加上s这个字母应该如何读，有学生就提出这种方法不好读。老师也试着读了一下，发现确实是这样，因此这个老师就立刻告诉学生为什么要在这些单词后面加上es而不是s的原因。学生立即明白了，从此就很喜欢去尝试。 2. 全身反应法：任务型教学的真实性特点 全身反应方式就是按照人类左右大脑的作用和左右脑共同工作的特点，把身体行动当做平台，让学生参加游戏来掌握语言。首先老师要根据教学内容建立很多语言活动，接着让学生用身体行动来表现出活动特点。这些行动可以是观察，行走，跑步，微笑，转头等。它不会因为年龄的增加而消失。另外，同学可以牢记怎样发挥功能的语言方式，并且把它变为自己的东西，促进自己的口语能力。比如说老师为了让学生认清pull和push的区别，就把小型推车和扁担放到教室里，让学生移动这些物体并且告诉老师分别使用了什么方法。另外，老师让学生carry with the hands，shoulders，arms and back等行动演示出来，因此学生就非常清楚pull和push的差别，掌握了这个知识。实践表明，这个办法受到学生们的欢迎。 3. 角色扮演法：任务型教学的应用性策略 角色扮演就是说老师按照授课内容，让学生们分别出任不同类型的角色或者是制作小型道具，把教师当做同学展示的平台。学生们能够完全融入到这种环境中，把自己的感情和观念体现出来，增加和其他学生的沟通合作。因此同学就能使用非语言行动来展现思想，提高他们的交际水平。例如老师为了让学生学会sing，say，talk，cry等单词，就利用这些动词制作了一个小故事，让学生仔细聆听，最后用自己的行为表现出你所听到的单词，接着进行传话活动。I can hear a girl ，she is crying，学生就按照这个内容进行训练，a boy talking，a girl shouting，a bird singing。这样同学就将孤单的词汇变成了活泼的形象，潜移默化中掌握了知识。 4. 媒体