高中化学课程标准解读_.ppt

* * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * 化学与生活模块建议的学习活动方式 实验探究：鲜果中维生素C的还原性。 调查或实验：食品中的膨化剂。 调查：矿泉水中的微量元素及其作用。 查阅资料：常用药物的成分、结构与疗效。 调查当地污水排放和处理情况，撰写调查报告，提出改进建议。 讨论：如何减少或避免甲醛等挥发性有机物、氡等对居室空气的污染 高中化学实验探究活动: 1. 温度、催化剂对过氧化氢分解反应速率的影响。 2.制酸剂化学成分的检验。 3. 纤维素水解反应的条件与产物探究。 4. 温度对加酶洗衣粉的洗涤效果的影响。 5. 硫酸铜溶液与镁、铝、锌等活泼金属反应的产物。 6. 稀KNO3溶液的电解产物。 7. 维生素还原性的检验。 ……。 1.课程目标 2.课程结构 3.课程内容 4.学习方式 5.课程评价 5.课程评价 1.纸笔测验:理解相互关系,解决问题,真实情景,开放性…… 2.学习档案评价:自我评价,表现进步…… 3.活动表现评价:任务驱动,过程和方法,情感态度与价值观等方面的评价…… 学生收集的素材： 单元知识总结； 疑难问题及解答； 探究活动的设计方案； 实验过程记录； 有关的信息资料（剪报、图片、照片等）； 学习方法整理； 学习体会和建议； 小论文； 调查报告； …… 活动表现评价： 1、有明确的、有意义的学习任务（实验、调查…） 2、一定的开放度和综合性，解决问题的技能 3、涉及知识、技能、方法、态度和价值观 4、使每个学生充分而恰当地表现自己的成就和水平 5、以个体或小组形式开展活动 6、过程评价与结果评价相结合 7、不是非对即错的评价，对学生进行多方面的考察：参与活动的积极性、实验能力、设计方案、表达与交流、实验或调查报告…… 三、教学建议 1、把握必修模块的学习目标与学习要求 体现三维学习目标（知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观），重视学习方式的引导和化学观念、价值的教育；强调问题意识、分析探究能力、应用能力、实践能力、创新意识的培养。 面向全体高中学生，目标指向学生学习最终达到的最低水平；一项学习目标的达成，不要求一步到位，倡导通过多次的学习，螺旋上升，逐步实现。 2、合理把握教学内容的深广度 高中化学新课程在知识体系构建方面的特点，要求教师在教学中必须要树立整体意识，准确理解和把握不同课程模块内容之间的联系和发展，根据不同课程模块的目标要求和内容特点，考虑学生的认识基础，循序渐进地引领学生不断丰富和完善知识体系，促进其认知结构的形成。 义务教育化学 丰富、发展 提高、深化 高中必修化学 主题部分的 提高、深化 高中选修化学 只有真实、可信、能引发问题的学习情景，才能为学习者提供一个参与讨论、实验、亲身经历活动的机会。虚假的学习情景必然导致虚假的学习活动，从而挫伤学生学习的积极性和主动性。 3、要将“裸露”的知识包装起来 为学生提供真实生动的学习情景 传统的教学往往忽视知识产生和应用的实际背景，知识学习与实际应用难以紧密结合，导致学习枯燥乏味。 利用日常生活中生动的自然现象和化学事实、化学科学与技术发展及应用的重大成就、化学对社会发展影响的事件、典型的化学史料等素材来创设学习情景， 4、重视引领学生形成化学基本观念 当学生将许多的事实性知识都忘掉的时候，在他头脑中还能留下什么？是观念，是方法，是思路。具体知识是形成这些基本观念和方法的载体。 学生能否牢固地、准确地、哪怕只是定性地建立起基本的化学观念，应当是中学化学教学的第一目标。 5、努力提高学生获取与加工信息的能力、增强问题意识、提高探究能力、交流合作能力和实践能力。 教材中都设置了“思考与交流”“学与问”“实践活动” “科学探究” “科学视野”“科学史话” “资料卡片” “提示”等许多不同功能的栏目，这些栏目支持和引领学生的学习活动，促进学生学习方式的转变。 “实践活动”、“科学探究”、“思考与交流”等栏目引导学生回顾、思考、讨论、实验（观察、操作、分析、设计）； “提示” 、“资料卡片”、“科学视野”、“科学史话”、“归纳与整理” 等栏目为学生自主学习适时提供了学习资料,辅助学习； “实践活动”、“学与问”等栏目鼓励学生通过实践和练习，应用所学知识。 6、重视知识形成过程与学习方法的指导—让学生学会学习、学会思考、学会分析、归纳 * * * * * * * * * * * * * * * * * * 课程案例：日本高中化学课程ⅠA 第1编 自然界物质的变化 第4编 常见物质制造 物质的变化 1 空气利用 空气 2 矿物冶炼 水