如何培养学生课前预习习惯.doc

如何培养学生课前预习习惯 　　摘要：经过预习的听课，明确了新课的难点和重点，增强了听课的目的性和选择性，带着问题上课，目的明确，注意力也容易集中，听课效果自然更好。 关键词：课前预习 巩固知识 做笔记 新课程改革强调学生学习方式的转变，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，形成积极主动的学习态度，培养学生搜集和处理信息、获取新知识、分析问题和解决问题的能力。一句话，就是让学生既得”鱼”，又得”渔”。一个人一生的80%的时间都需要自学，培养学生形成积极的、主动的、自觉的学习习惯，就是在培养他们的自学能力。在课堂教学中，我们主要从强化课前预习入手，尝试把学生的主动性充分调动起来。 课前预习既是一种科学的学习方法，也是一种良好的学习习惯。有些孩子开始也进行了预习，但很难坚持。有些孩子认为“预习没必要，反正老师要从头到尾讲一遍”。还有的觉得预习太难了，所以放弃了预习。我认为只有认识到预习的重要性，才能积极地去实践，并持之以恒，最终养成预习的好习惯。 一、预习可以巩固已有知识。 捷克教育家夸美纽斯说过：一切后教的知识都要根据先教的知识。理解新知识需要旧知识作基础，预习可以使自己发现旧的知识结构中的薄弱环节，在上课前迅速补上这部分知识，也为听课扫清障碍。 二、预习可以提高听课效率。 现代教育心理学和统计学的研究表明：学生课堂思维活动的水平随时间变化而变化，在课堂教学开始的10分钟内，学生的思维逐渐集中；在10-30分钟内，思维处于最佳活动状态；随后思维水平逐渐下降。也就是说，学生很难在四十五分钟的时间内都能集中精力，只会用“有限的精力”来学习。 经过预习的听课，明确了新课的难点和重点，增强了听课的目的性和选择性，带着问题上课，目的明确，注意力也容易集中，听课效果自然更好。 三、预习可以提高记笔记的水平。 听课必不可少的一项内容是做课堂笔记。如果不经过预习，就会盲目地抄老师的板书，往往会导致“眉毛胡子一把抓”，不知道哪些内容教材上有而不必记，哪些内容是书上没有的或是老师反复强调的重点而必须详细地去记。由于忙着抄板书，便没有精力动脑筋去思考和理解问题。经过预习，记笔记就会有的放矢。 四、预习可以培养自学能力。 预习一般是独立地阅读和思考。如果一个学生能坚持进行预习，自学能力就会提高，阅读的速度会加快，思维变得敏捷，分析综合能力、发现问题、抓住问题本质的能力就会提高。 五、预习可以扭转学困生学习被动的局面。 学习困难的学生存在的问题，主要是基础不牢，已学的知识不牢固、不熟练，课后用于复习、做作业的时间也相应增加，以致愈学愈困难，造成“恶性循环”。为了扭转这种被动学习的局面，就要提高每一堂课的听课质量，减少用于复习、做作业所费的时间。有效的办法，是争取在老师的指导下进行预习。经过预习，一方面，由于复习了需要掌握的旧知识，扫除了听课中的一些障碍，课堂上可以听懂，或基本上能全部理解，增强了学习的信心；另一方面，因为上课听懂了，课后用于复习的时间相应减少，做作业的速度相应加快。预习虽然用掉了一些时间，但从听课、复习和作业的效率上得到了补偿。时间一长，就能赢得一定的时间，用在回头系统地复习过去学习这门学科时没有弄懂的地方，或遗忘了的地方，从而使学习逐步转为主动，学习成绩也相应会上升。 由此可见，预习是学习的一个重要的环节，是培养学生学习能力、体现学生主体地位的重要途径。因此，预习这个环节不但不能淡化，而且要大力强化，从而提高学生学习效率，培养学生的综合能力，为学生的终身学习和发展打下坚实的基础。那么如何指导学生预习呢？ 一、安排好预习的时间 预习的时间一般要安排在做完当天功课之后的剩余时间，并根据剩余时间的多少，来安排预习时间的长短。如果剩余时间多，可以多预习几科，预习时钻研得深入一些；反之，如果预习的时间较少，则应该把时间用于薄弱学科的预习。 二、带着问题，边思考边读 对于初次阅读没读懂的问题，在第二次阅读时，头脑里始终要带着这个问题，深入思考，仔细钻研教材。这时阅读的速度可以适当放慢一些，遇到困难，可以停下来，翻翻以前学过的内容，或者查阅有关的工具书、参考书，争取依靠自己的努力把难关攻克，把问题解决，把没读懂的地方读懂。对于自己经过努力仍未解决的问题，也不必勉强去解决，这样会花费太多的时间。可以把这个问题记下来，留待课堂上听课时去解决。 三、边预习边做预习笔记 预习笔记有两种，一种是做在书上，一种是做在笔记本上。在书上做的预习笔记要边读边进行，以在教材上圈点勾划为主。所圈点勾划的应该是教材的段落层次，每部分的要点，以及一些不理解的知识点。同时，也可以在书页的空白处，做眉批，写上自己的看法和体会，写上自己没读懂的问题。 在