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小学低段数量关系建构教学策略 　　摘 要 数量关系的建构是数学学习的重要部分，其有效策略应从低年级开始实施。教学中，要立足运算意义的理解，具象数量关系的呈现，强化数量关系的提炼，为学生建构良好的数量关系打下基础，从而提升学生解决问题的能力。 关键词 小学低段 数量关系 教学策略 中图分类号：G424 文献标识码：A 从问题情境中提取数量信息―分析其间的关系―用相应的运算表达出新的信息―比较新的信息与问题是否匹配―综合信息再分析―解决问题。这种“综合―发散”思维方式和方法是小学生解决数学问题的基本方法，也是人们进行创造发现时所使用的思考方法。我们通常将学生解决问题失败归因为“数量关系不清”，确切地说是学生在第二步“分析数量间的关系”时运算模型识别不敏锐。而该能力的培养关键在四则运算意义的建构初期，也就是第一学段。低段解决问题教学中，要立足运算意义的理解，具象数量关系的呈现，强化数量关系的提炼，为学生建构良好的数量关系打下基础，从而提升学生解决问题的能力。 1 着力运算意义的理解 教师应该对四则运算的意义加以梳理，采取一些途径帮助学生理解运算意义，从而更好地进行数量关系的教学。 1.1 直观素材中提取运算模型，支撑数量关系 教师在平时的教学中，要结合加减法、乘除法运算意义认识的教学逐步渗透每一种基本的数量关系。建立在充分实践的基础上，抽象出四则