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我国高职教育现代教学方法应用探析 　　[提要] 本文通过对高职教育教学方法现状分析，进而探讨适合我国高职教育教学的一些现代教学方法的运用，并指出高职教师要从中选择适合自己的教学方法。 关键词：高职教育；现代教学方法 本文为2013年度河北政法职业学院研究课题“适合我国高职教育的现代教学方法运用探讨”的研究成果（课题编号 中图分类号：G71 文献标识码：A 原标题：适合我国高职教育的现代教学方法运用探讨 收录日期：2013年6月25日 一、高职教育教学方法的重要性及现状分析 步入21世纪以来，我国的高职教育确实取得了丰硕的成绩，这一点大家有目共睹。在招生规模上逐年扩大，办学方式也逐渐灵活化，学校的管理机制也日趋完善，逐步呈现出跨越式发展的态势。随着改革开放的深入，社会对高质量技能型人才的需求更为迫切，高职教育的培养目标决定了这一艰巨的任务就落在了高职教育的肩上。然而，就目前现状而言，高职学生毕业后就业还存在很大难度，很难达到社会所需要的那种高技能人才的要求。究其原因，是目前高职教育教学存在很大问题。由于教学方法是教学过程的重要组成部分，笔者认为，目前高职教育长期应用传统的教学方法是导致这一结果的重要原因。 高职院校的老师该采用什么样的教学方法才能培养出社会所需要的高技能人才呢？这一问题是高职教育改革面临的重要问题，也是高职教育教学问题能否有效解决的关键因素。早在20世纪二十年代我国的职教先驱黄炎培先生就提出要针对职教的特点进行教学方法的革新，然而至今很多高职院校对教学方法的改革和创新还不够重视，依然大量采用传统的“老师在讲台上讲课，学生在台下听课”的教学方法。这种现状严重影响了高职院校人才培养目标的实现。 二、探讨几种适合我国高职教育特点的教学方法 （一）行为导向教学法。高职教育具有很强的就业性，为了缩短学生学习与就业岗位之间的距离，教学方法改革的方向就是运用行为导向教学法。这种教学方法有利于培养学生的全面素质和综合能力，被国内外职业教育界工作者所看好并广泛应用。行为导向教学法，又称实践导向教学法，是20世纪八十年代以来世界各国职业教育界盛行的一种新的思潮。这种教学方法以学生的能力为中心，学生是学习的主体，他们在教师引导下主动思考，进行知识的掌握并能够将知识转化为能力。常用的行为导向教学方法有以下几种： 第一种：案例教学法。这种教学方法是我们高职院校各个学科应用最多的、也是最为重要的一种教学方法。案例教学法是任课教师或者课程设计人员选用具有代表性的典型材料，学生在老师的指导之下，进行独立思考，对案例给出的材料认真分析、研究，最终提出解决问题的方法、思路。在案例教学中，非常重要的一点就是要培养学生独立思考以解决问题的能力。案例教学方法能启发学生思维，开拓学生的智力，提高学生的综合能力。 教师在运用案例教学法的时候，一定要在总结的时候将案例所要说明的知识点系统地向学生列示出来，这样才能将案例上升至理论的高度，达到我们的教学目的。案例教学法则通过让学生对事先准备的案例进行分析，自己去解决实际中的问题，重视的是学生解决问题过程中各种能力的提高，解决问题的途径并不一定是唯一的。例如，在讲授《财务报表分析》这门课程时，当讲解各个报表指标时，可以从网上找一些上市公司的财务报表作为案例让学生进行分析。通过分析案例，同学们充分了解了各个指标的涵义以及反映的内容对于企业的价值，为今后在实际工作中正确运用所学知识会看会用财务报表都提供了很好的理论依据。 第二种：项目教学法。项目教学法是指在教师的指导之下，学生们按照实际的工作程序，以小组为单位，共同或分工完成一个完整的项目而进行的一种教学活动。因此，这是一种基于工作过程的教学方法。在高职教育的教学中，它要求学生自己应用已学过的专业知识和经验，通过亲手操作，在具体的情境中去解决现实的问题。该种教学方法所指的项目可以是设计与制作一件产品，排除一个故障，提供一项服务等，也可以是完成会计报表的编制等。运用该教学方法，教师可以发掘学生的创造潜能，让学生自己解决在处理项目中遇到的困难，提高了学生的学习兴趣以及解决实际问题的能力，从而促进学生职业能力的发展。我们在《商业银行会计》的教学中一直贯穿采用项目教学法，即把一个个的知识章节看成是一个个工作项目，让学生共同或分工完成。 第三种：角色扮演法。在高职教育教学中，角色扮演法是通过让学生扮演实际工作中的某个岗位的角色，承担各个岗位的工作，学习和掌握该岗位工作所遇到的各种问题，培养学生职业能力的一种教学方法。在教学过程中通过角色的扮演让学生学习的过程与现场工作接轨，有效提高学生的各种能力。在《基础会计》教学中，让学生分别扮演采购、会计、出纳、财务主管等角色，让学生演练