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文学作品融入中学历史教学尝试 　　摘 要：把文学作品化为历史史料融入历史教学中，作为背景铺垫、情境创设、问题启发的有效载体，是一种有益的尝试。 关键词：文学作品；中学历史；必要性 文学在它起源之初就与历史是最为邻近、最为密切的，中国自古就有“文史同源”“文史一家”之说。许多优秀的历史著作如《尚书》《左传》《战国策》等，同时也是优秀的文学作品，被鲁迅先生誉为“史家之绝唱，无韵之离骚”的《史记》，就是很好的佐证。由此可见，文学和历史本是同根生，因此，把“文学作品”作为“历史史料”融入历史教学中来，作为背景铺垫、情境创设、问题启发的有效载体，是一种有益的尝试。 一、文学作品融入中学历史教学的必要性 1.适应课程改革的需要 《普通高中历史课程标准》强调：“历史课程改革应有利于教师教学方式的转变，树立以学生为主体的教学观念，鼓励教师创造性地探索新的教学途径，改进教学方法和教学手段，组织丰富多彩的教学实践活动，为学生学习营造一个兴趣盎然的良好环境，激发学生学习历史的兴趣。”将文学作品融入历史教学，适应了课程改革的要求，使历史成为一门培养学生综合能力的学科。 2.适应高考学科能力要求提高的需要 纵观近几年高考可以判定，“能力型高考”将处于相对稳定阶段，《高考历史考试说明》对学生的文科综合能力提出了更高的要求。不仅仅如此，近几年高考试题中频频出现以诗词、古文来组织题干或选项的题目，这样既增加了试题的可读性和艺术性，又考查了学生的知识面和综合能力。这些变化说明了历史教学中文史结合的重要性和迫切性。 3.适应学生全面发展的需要 《普通高中历史课程标准》指出，普通高中历史课程是用历史唯物主义观点阐释人类历史发展进程和规律，进一步培养和提高学生的历史意识、文化素质和人文素养，促进学生全面发展的一门基础课程。提高文化素质和人文素养就要求教师引导学生积极主动地从中国优秀的传统文化遗产中汲取丰富的精神营养，因此，历史教学中引入文学作品就显得非常必要。 二、文学作品如何融入中学历史教学 1.运用文学作品描述历史史实，使历史更加生动形象 中学历史教材因其学科特点，语言表达以史学术语为主，强调理性思维，缺乏美学情趣。枯燥的知识框架和公式一样的背景、过程、影响很难吸引学生的注意力，所以，历史教学中运用文学作品描述历史史实，能使历史更加生动形象，历史课堂的语言更具感染力和美感。如，讲述《宋明理学》，本课内容不论是程朱理学还是陆王心学，都是博大精深又深奥难懂的，至于“三教合一”，学生更是听得云里雾里。于是，我从学生熟悉的《西游记》入手，请学生思考《西游记》主人公孙悟空身上是否能找到“三教合一”的痕迹？这个问题激起学生极大的兴趣，纷纷发言回忆《西游记》的经典片段。之后我总结，孙悟空保护唐僧西天取经本身是个佛教故事，但教会孙悟空七十二变的菩提祖师是一个佛、道合一的人物。唐僧作为一个佛门弟子，却时时处处以“慈悲为怀”，口口声声“仁义为本”，孙悟空心诚志坚，是个“有仁有义的猴王”，反映了儒家的“仁政、王道”思想。而每每大难临头，总有各路神仙来帮忙，其中不乏佛教的观音菩萨、道教的太上老君，明显地反映了“三教”相融合的情形。“孙悟空”这个美猴王牢牢吸引住了学生，提高了学习兴趣，降低了学习难度。 又如，在讲述汉代选官制度察举制的标准时，引用“郭巨埋子”的故事，加深学生的印象；讲到宋太祖加强中央集权时，引用历史典故赵匡胤陈桥兵变、黄袍加身、杯酒释兵权吸引学生的注意力，提高学生的学习兴趣；讲义和团运动时，引入义和团民谣：“最恨和约，祸国殃民……神助拳，义和团，只因鬼子闹中原……挑铁路，把线砍，旋再毁坏大轮船。大法国，心胆寒，英吉，俄罗势萧然”来讲述其斗争矛头和口号特征更是一目了然，运用文学作品描述历史史实，起到了很好的效果。 2.运用文学作品概括、评价历史事件、历史人物，培养学生历史思维能力 如今的信息社会是知识大爆炸的时代，历史教学不能只注重知识点的记忆和巩固，而应该让学生增长智慧、提高能力，特别是提高学生的历史思维能力。如，讲述对科举制及其影响、评价时，我引用了唐书法家颜真卿的《劝学》、唐朝诗人孟郊及第时写下的名传千古的《登科后》：“春分得意马蹄疾，一日看尽长安花。”以及金榜题名、状元及第、独占鳌头、一举成名、十年寒窗等成语来说明科举制是古代才杰之士走上仕途的重要道路，使社会风气为之一新。最后还“请出”了吴敬梓笔下的“范进”和鲁迅先生笔下的“孔乙己，说明明清时期，科举制的八股取士方式已成为束缚人们思想的工具。又如，讲述如何评价历史人物时，我引用了三首评价项羽的诗：“胜败兵家事不期，包羞忍耻是男儿。江东子弟多才俊，卷土重来未可知。”“百战疲劳壮士哀，中原一败势难回。江东子弟今虽在，肯为君王卷土来