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文山州农村中学生辍学原因研究和对策探究 　　摘 要： 文山州经济发展相对欠发达，农村人口所占比例重，教育状况很不乐观。影响农村中学生辍学的因素主要有学生自身、家庭、学校和社会等几个方面。要减少农村中学生辍学，必须采取建立贫困生助学基金、减少不合理收费、做好家访工作、立志励志、健全学生档案、摒弃应试教育转轨素质教育、提质保员等措施。 关键词： 文山州 农村中学生 辍学原因 对策研究 文山州的教育事业取得巨大的成就，2010年12月“两基”“国检”顺利通过。但是我们要清楚地看到农村初中义务教育阶段学生辍学的现象仍然十分严重，甚至有部分地区还有愈演愈烈的趋势。为此，对农村初中生辍学的原因进行冷静、客观地分析并寻找出相应的对策是十分必要的。 1.辍学原因分析 1.1农村中学生辍学与学生的自身原因有关。 部分学生没有做好小学到初中的过渡。由中小学生在课程科目、教学内容、学习方法、思维方式、自觉性等方面的不同，小学生进入初中必然要有一个适应过程。有些小学生由于没有能较快地适应新的学习，出现“滞后”现象，影响孩子们的身心健康发展。他们学习潦草应付，纪律松松垮垮，成为学困生。他们越来越听不进、学不懂，逐渐产生厌学的情绪，直到完全丧失信心，只好辍学。部分学生升入初中后，没有人生规划，糊里糊涂地“跟着感觉走”，学习缺乏动力，严重影响学习，使其辍学[1]。 有些学生因患各种疾病，家里供他们读书已经很不易，加上有病在身，无法医治，身体素质差，造成学习困难而辍学。 有些孩子对学习不感兴趣，学习成绩不好，课业负担又重，功课比较吃力，跟不上班，久而久之产生厌学情绪，有的家长缺乏责任心，对孩子要求不严，有意让孩子辍学，孩子也求之不得。 不登校问题。社会发展的多元化，娱乐多元化，影响学生学习的因素也趋多元化，使学生从家庭背书包出家门后不是去学校而是半途走了“小道”，去了游戏厅、网吧等娱乐场所，形成了学校见不到人而家长却认为孩子去了学校的“不登校现象”。学生一旦“下海”就很难自拔。经调查，此类学生80%以上最终致辍学。 部分学生由于贪图享受，不愿意学习。文山州部分地区由于种植三七等药材或有的家庭开矿或做生意或小城镇改造等因素，家庭经济较好，学生从小生活在蜜罐子里，缺乏吃苦精神，意志薄弱，贪图享乐，再加之新的读书无用论影响。他们不愿意读书而辍学。“读书苦，读书累，不如加入黑社会，白天有酒喝，晚上有地方睡”就是他们的写照。 1.2农村中学生辍学与家庭方面的因素有关。 家庭负担重，经济来源少。在文山州农村地区自然相对恶劣、区位无优势，经济欠发达。部分农民无力供孩子上学。家长狭隘的随意而安的小农意识是学生流失的“催化剂”。 新的读书无用论的影响。读书是为了跳出“农门”，一些家长受读书无用论的影响，不能正确认识就业分配双向选择。于是错误地认为上不上学，读不读书一个样，不如干脆不上，早早地回家务农或外出打工。省钱就是赚钱。 有的法制观念淡薄认为孩子不上学是个人私事，别人无权干涉。同时，现行课程偏难且脱离生活生产实践，使一些学生丧失继续求学的信心。 农村学习氛围差。部分父母受教育程度低，加上经济条件困难，学生辍学是“正常的”。在文山州农村地区，教师为了让辍学的学生读书，还要挨家挨户对学生父母做工作，求其支持子女读书。 家庭变故或家庭破裂导致中学生辍学。以家庭为主的生产单位及简单落后的生产方式需要劳力，也导致学生辍学。全省少数民族贫困地区生产条件差、劳作主要靠劳力和畜力。家庭经济，田间劳作，家务操持少不了人手。加上生产力水平落后，更需要人手，一旦有家庭变故，这些孩子落入家庭，过早地充当劳力，肩负起了家庭的重担。 1.3农村中学生辍学与学校因素有关。 片面追求升学率。虽说现在已普及了九年义务教育，素质教育正在全面铺开，但在学校内部片面追求升学率的观念仍占主要地位。小学生的成绩（或智商）总是不同，加上进入中学后学科的增多，少部分基础本来就差的学生自然而然就成为学困生。学困生背上了沉重的自卑感的包袱，为了升学率，有的学校到了初三就实行“分流”，好的参加中考，学困生就劝退或劝转，这部分学生就辍学了。 教育的本质是激励，激励的目的是学生建立自尊、自信，而自尊是学生成长发展的关键前提。好孩子是夸出来的。孩子成长的重要前提是自尊、自信，而自尊、自信来源于自己的成就感和成功感，成功感产成于教师的肯定、赞美、激励。如果教育者采用否定、讥讽、挖苦等，这会使学生丧失自尊自信。伤害学生的自尊心，会给学生造成无法弥补的内伤。 应试教育的影响还广泛存在。应试教育广泛存在，造成学生课程负担过重，严重挫伤学生学习的主动性、积极性和创造性，影响到他们全面素质提高。 素质教育实施力度不够。素质教