传媒类工科专业基础课教学现状及改革浅析.pdfVIP

第 20卷 第6期 浙 江 传 媒 学 院 学 报 V01．2O No．6 2013年 12月 JournalofZhejiangUniversityofMediaandCommunications December 2013 传媒类工科专业基础课教学现状及改革浅析 朱 强 摘 要 ：：针对传媒类工科人才培养的特殊性要求，归纳概括 了目前传媒类工科人才培养 中专业基础 课教学中的四方面主要 问题。并根据国家中长期教育发展纲要所确立的方针政策，提 出了基于传媒类工科 人才培养的特色需求，明确 了进行专业基础课课程教学模式改革实践的基本思路，构建了系统的改革实践 方案。 关键词：传媒类工科；专业基础课；教学模 式 作者简介 ：朱强，男，副教授，工学硕士。(浙江传媒学院 教育技术中心，浙江 杭州，310018) 中图分类号：TN-4 文献标志码 ：A 文章编号：1008-6552 (2013)0—0134—04 国家中长期教育改革和发展规划纲要会议，着重指出 “要坚持以人为本、全面实施素质教育，把促进学 生健康成长作为学校一切工作的出发点和落脚点，着力提高学生服务国家服务人民的社会责任感、勇于探索 的创新精神和善于解决问题的实践能力．培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人。” 在人才培养的课程体系中，基础课程着重培养学生基本理论 、基本知识 、基本技能和基本方法等一 般素质 ．专业课程则主要培养学生从事相关领域工作所必需的知识和能力的专业能力，而专业基础课 是衔接这两部分的桥梁和纽带，具有承前启后的重要作用。但在 目前传媒类工科的专业基础课教学实 践中，现行的传统教学模式与人才培养 目标不相适应。专业基础课程教学模式的改革实践是教学改革 中一个较薄弱的环节，存在着亟待解决的突出问题。 一 、 传媒类工科人才培养的特殊性分析 传媒类工科 (如传媒院校的广播 电视工程 、网络工程 、数字媒体技术等专业)与一般 院校工科专 业相 比，其主要不同点表现在： (一)人才培养的目标定位不同 传媒类工科主要培养的是应用型的专门人才 ．强调工科知识和技术在传媒行业的应用能力培养： 强调以解决实际问题为出发点、重在创新的实践能力培养 ．更强调应用性 ．主要面向广电传媒职业 岗 位培养人才；更强调 自主学习、团队协作等职业素质 的培养 ，以适应传媒行业 的数字化 、网络化 、信 息化发展对 “上手快 、后劲足”的专门人才的需求 。 (二)人才培养 的专业知识 内涵和技能构成不 同 强调文 、经、管 、工交融 ，技术与艺术结合：关联学科较多，多学科交叉性突出。相对于一般工科 院校 ，传媒类工科专业与新闻、管理、数字媒体艺术、影视制作、动画、录音等文管艺术类专业具有 相对较高的融合度。尤其是在传媒业 “三 网融合”的发展背景下，对从业人员的职业要求 的综合性 、 复合性要求更高 ，更使得这种专业融合成为一种发展方向。如网络工程专业要学 《大学语文》、 《广播 电视概论》、 《文化产业管理》、 《广电业务运营支撑系统》等特别课程。又如数字媒体技术专业 ，对美 术 、文化创意等方面的知识素养有较高的要求。 基金项 目：2010年浙江省新世纪教改项 目 《传媒类工科专业基础课基于问题导引和任务驱动的教学模式改革与实践》 (yb2010046)研究成果 之一 。 第 6期 朱 强 ：传媒类工科专业基础课教学现状及改革浅析 l35 (三)人才培养的课程体系不同 由于更强调学科交叉、文理交融、技术和艺术的结合，反映到课程体系上，素质课程模块、关联课 程模块 占有相当比例课时，专业基础课时 占总课程教学时数 比例不超过 15％。这客观上使得专业基础 课需要通过改革现有课程教学模式 ， “向课外要课时”。见表 1。 表 1 课程教学学分分配比例表 课程结构 学 分 比例／％ 公共基础平台课 课程教学