初中英语形成性评价和终结性评价的相关性研究.pdfVIP

蟹墨墨 初 中英语形成性评价和终结性评价 的相关性研 究 鲁蓉蓉 余 霞z (1浙江大学 教育学院，浙江 杭州 310028；2杭州外国语学校 ，浙江 杭州 310023) 摘 要 ：英语教学 中的终结性评价忽视语言学习的积累 教师发现学生学习中的问题并及时调整教学设计和教学策略， 过程，不利于学生养成 良好的语言学习习惯，形成性评价可以 有助于学生发现 自己的学习状况 ，总结和调整学习方法与策 弥补这一不足 。本文通过收集学生平时学习中的形成性评价 略，具有终结性评价所不具有 的优势．能够体现学生语言学习 资料和期末及 中考成绩 ，并用SPSS19．0分析数据 ．研究形成性 的各个方面 ，而且有助于学生形成 良好的情感态度。 评价和终结性评价的相关性及终结性评价 的多元 回归分析 。 本文尝试研究形成性评价和终结性评价的相关性 ．对学 从数据结果来看 ，形成性评价和终结性评价存在统计学意义 生 的期末成绩和 中考成绩进行多元 回归分析 。 的显著相关．而且学生 的单词词组掌握情况 ．即学生平时 的听 二 、研 究过程 写成绩和作业情况及课文背诵情况等 ．对终结性评价的成绩 1．研 究对象 有很 大的解释 力度 本研究历时一年半时间，研究杭外初中两个教学班初二 关键词 ：初 中英语教学 形成性评价 终结性评价 年级及初三上半学期形成性评价和终结性评价的相关性。由 于杭外是小班教学，一个英语老师任教两个小班41名学生 ，本 一 、 研究背景 文研究对象来 自两个英语教师四个教学小班共82名学生 。 一 直 以来 。初中英语教学 以终结性评价为主 ．学生英语学 2．形成性评价组成及终结性评价取值 得怎么样都看考试成绩 。终结性评价可 以在一定程度上解释 教师在初二开学时就 向学生说 明了期末总评 的构成 ， 学生 的英语水平 ，但 因为试卷所取样本有限，且客观题可 以押 60％形成性评价和40％终结性评价 题 ，加之学生考试时发挥 的偶然性 ．只以期 中考试和期末考试 形成性评价包括学生平时的课文背诵与会话作业 、课前 的成绩衡量学生 的英语水平与学习状况未必合理 终结性评 报告、学生课 内参与、书面作业、阅读情况和每周的听写成绩。 价忽视学生 的学习过程及他们 日常的学习行为表现 。不能完 每项成绩各 占总评成绩的10％。终结性评价取学生 的期末成 全反映学生真实的语言能力 ．也不易调动学生学习英语 的积 绩和学生校 内初 中升高中的成绩 。期末成绩 由本年级英语老 极性 ，更不利于培养学生实际的英语运用能力 。 师命题 ，校 内初 中升高中的考试是本校在学生初三上半学期 终结性评价最大的副作用是造就 了学生在英语学习上的 末进行 的一次对学生来说非常重要 的考试 ．本次考试成绩决 “高分低能”现象。根据评价对学习的反拨作用 ．评价手段和方 定了学生能否继续上本校高中，淘汰率接近20％。因为事关重 式影 响了学生学 习英语 的投人与策略 。终结性评价让学生只 大 ，此中考试题 由学校组织专家命题 。本年级教师 回避 。 关注考试取得 的成绩 ，而忽视学习英语过程中的点滴积累。学 本研究根据学生平时 的学 习状况和学习需要 ．组成了六 生大量的时间都花在应付考试上．但学生实际的英语运用能 项形成性评价的内容，具体操作如下： 力却很弱 。由此可见 ，英语学习中的 “高分低能”现象和评价方 (1)课文背诵与会话作业 式不无关系。 学生一般一周