初中英语教学学法指导的一点思考.pdfVIP

霍 语教学掌法指导的一点 蠹 ≤j 、 一 善羞囊 譬 i善 ／ 谭虹涛 (四川省成都市双流中学实验学校) 摘要：学法指导 ，是指教师通过一定的途径对学习者进行 英语的强烈持久的兴趣．在以后的教学中，这种 目的性教育要与 学习方法的传授 、引导、诊治，使学生掌握科学方法，并灵活 每个单元甚至每节课的学习目标结合起来 ，使学生的学习动机 运用于学习中．在中学英语教学中，教师必须帮助学生掌握正确 转化为学习需要．随着时代的发展和社会的进步 ，家长和学生对 的学习方法，充分利用教材进行学法传授 ，培养学生良好的学 英语学习的目的性认识要比以往深刻多了．我们老师要牢牢把握 习习惯． 住这点，并利用好这点，以便强化学生学习英语的动机．如何保 关键词：自主学习；学法指导；有效参与 ；教学过程 ；英 持学生学习的动机呢?这就要求教学中制定的学习目标是可观 语学习习惯 察、可操作、可测量的，而且是师生共同认定的．这不仅要求学 学法指导 ，即学习方法指导．古人 日：“授之鱼，不如授之 生明确方向，自激 自励，树立争取达标的信念 ，而且还应该在 以渔．”达尔文也曾说过 ：“最重要的知识是关于方法的知识．” 整个学习过程中以目标为导向，规范和调节 自己的学习行为．在 由此可见，指导学生掌握学习方法在某种意义上说比传授知识 具体的教学实践中，就要让学生在学期初制定一个英语学习的 更为重要．时代在发展，社会在进步 ，教育部颁布的 语课程 大 目标．在每节新课之前 ，给学生提出明确的学习目标，每单元 标 对英语教学也提出了新要求 ，即以学生为教学主体，培 对学生进行达标检测．由于平时每个单元的目标都实现了，复习 养学生掌握知识和技能的能力，提高语言综合运用能力．建构主 期间学生仍可保持很高的学习积极性，大部分学生都能实现 自 义学习理论也认为：知识不是通过教师传授获得的，而是学生 己的学期大 目标．这样，学生能够紧紧围绕 目标组织学习，在学 在一定情境下、借助他人 (老师和同学)的帮助 、利用必要的 习中做到心中有数，科学地支配时间，安排好各项学习 目标和 学习资料 、通过意义建构的方式而获得的．所以，在教学活动 实施计划，彻底消除了学习上的随意性和盲 目性． 中，要注意老师的 “教”，同时更应关注学生的 “学”．教与学 2．按照新的课程标准 ，不论是哪一学科的教学模式 ，都突 是教学活动中矛盾的两个方面．传统的教学方法只重视教师教， 出了学生在教学中的主体地位 ，所以为学生参与而设计大量的 而忽视了对学生的学法指导，老师教得多，但学生学得不好 ， 活动是非常有必要的．同时教师还应注意如何引导学生有效地参 考得也当然不好．事实反复证明，如何 “学”的问题恰恰是矛盾 与活动．比如：如何调动学生的兴趣、情感、意志等非智力因素 的主要方面．尤其是社会发展到今天 ，引导学生学会学习、终身 参与学习活动，直接关系到学生学习的效率 ，直接关系到达标 学习是素质教育的重要目标，是历史赋予我们的任务．所以，无 的程度．这个过程充分体现了学生如何在教师的指导下掌握各科 论是在古代还是在现代 ，无论在理论上还是在实践中，我们教 学习方法．那么怎样来调控课堂，让学生有效参与教学过程呢? 师都应加强对学生的学法指导，那么，如何对学生进行学法指导 (1)利用英语组织课堂教学 ，营造轻松的学习氛围，激发 呢? 学生学习兴趣．我们很多老师有这样的一种疑虑：刚进入初中的 一 、 宏观上，强化 目的教育，调动学生非智力因素，让他 学生不懂英语 ，为了不让学生一开始就听不懂，就用汉语组织 们有效参与教学过程 教学．还有的老师认为英语课堂对学生越严厉，越容易出成绩． 1．从学生开始上第一节英语课 ，就要对学生进行学习英语 但我认为这样的做法是不可取的．心理学研究证明，轻松愉快的 的目的性教育 ，给他们讲述英语在国际交流和 日常生活中的作