初中科学“生活化”的主题课程资源的开发与利用.pdfVIP

初中科学 生“活化’’的主题课程资源的开发与利用 薛仕静 (温州市鹿城 区教师培训和科研 中心，浙江 温州 325000) 摘要：本课题针对当前的 《科学》教材存在STS教育过于零散 、生活化不够突出，且许 多资源由于 二次开发不足还处于闲置松散 的状态 ，研究 “生活化”的主题课程资源开发 ，探寻其在课 内和课外 运用的策略。 关键词：初 中科学；生活化；课程资源 提高学生的科学素养是初 中科学新课程的总 目 《娱乐中的科学》、《灾害与 自救》等，然后每单元主题 标。纵观近几年国内外对基于 STS教育的科学课程 又可细化成若干个 “生活化”的小主题 ，例如我们将 资源的开发．都充分地体现了 “课程生活化”这一理 《交通中的科学》单元细化成 《自行车》、《汽车构造》、 念 ，它们强调从整体的角度认识和学习与科学 、技 《汽车与交通安全》、《轮船中的科学》、《走进桥的世 术、社会密切联系的知识 ．打破了以往学科中心和学 界》、《凌波微步听从调遣——磁悬浮列车》、《飞机》 科界限，采用社会 中心课程取向。但当前的 《科学》教 等小主题 ；将 《娱乐中的科学》单元细化成 《马 良的 材还存在 STS教育过于零散、生活化不够突出、不能 “神笔”——电影》、《探究魔术秘密之原理》、《打开智 体现科技发展等局限，许多资源 由于二次开发不足 慧的天窗一玩具 中科学》等 ，共开发 了45个这样的 还处于闲置松散状态 。显然这种情况不利于激发学 主题课程资源 。 生的学习兴趣 ．不利于提高学生解决实际问题的能 2．追求课程 内容的 “生活化 ” 力，也不利于学生科学素养的提升。因此，如何挖掘 本课程资源无论是 [正文资源 ]，还是 [拓展资 具有鲜明生活特色的教学资源，如何让更多闲置的 源]．都关注学生生活中的真 问题和社会的热点新 资源得 以有效的教学化开发与利用 。以满足 “教”与 闻，反映高新科技，具有浓厚的生活气息。 “学”的需要 ，是我们亟须研究和解决的问题 。 一 是 『正文资源]中的问题和 内容 ，具有鲜明的 “生活化”特点。表现在其中的问题都源于学生的生 一 、 “生活化”的主题课程资源的内涵 活实际 (如表 1)，而其中的学习内容更是紧扣生活实 “生活化”的主题课程资源是指本课程资源 中的 际，体现科技发展。如在 《测量温度的 “尺子”》的 【正 学习内容采用社会 中心取向，资源完全在一个 “生活 文资源 】中，补充拓展了各种各样的温度计 ，如奶嘴 主题”中整合，其分为 【正文资源】和 拓【展资源】两部 式 电子体温计 、红外耳式体温计 、片式体温计等。 分。正【文资源】是从一个生活主题出发 ，以生活问题 表 1 资源 中生活化 的问题选编 为先导，以自主学习为 目的。按一定逻辑顺序组织起 序号 问题 源于主题 来的小文章。 拓【展资源】主要选编该主题下的奇闻 1 如何除去杯中附有的水垢? l2．烧水和储水 趣事、科学史话、高新科技等。旨在追求课程 “主题” 2 轮胎为什么大多是黑色的?如何检查 13 内胎是否漏气? ． 自行车 与 “内容”的生活化 ，体现 “科学源于生活 ．又服务于 3 廊桥不用钉铆