新人教版小学数学五年级下册《分数的产生及意义》精品教案.docVIP

新人教版小学数学五年级下册《分数的产生及意义》精品教案 一 、教学内容 人教版《义务教育课程标准实验教科书数学》五年级年级下册P60分数的产生及意义 二、教学目标与策略选择 教材、学情分析 学生在三年级上学期的学习中，已借助操作、直观，初步认识了分数知道了分数各部分的名称，会读、写简单的分数，会比较分子是1的分数，以及同分母分数的大小。还学习了简单的同分母分数加、减法。知道分数是怎样产生的，理解分数的意义 预设学习材料与教学路径 预设学生活动 与备选方案 一、复习旧知 提出问题 1、谈话 师：我们每天都和数打交道，从你有记忆开始，最早接触的是哪个数？ 然后呢？ 师：在三年级上册我们曾经认识了一种新的数，还记得吗？那对于分数你还能找回多少记忆呢？谁能来谈一谈，或者举个例子来说一说也可以。 2、揭示课题 今天我们将再一次认识分数，来研究分数的产生及意义 【环节意图】从数概念的整体入手，避免只见树木，不见森林，也为学生后面进一步认识单位“1”做好了铺垫。 二、探索交流 解决问题 1、认识分数的产生 师：那分数是怎样产生的呢，刚才从XXX的例子中大家可能已有所认识，课本上也给我们提供了一些素材，请大家打开课本60页，认真看一下每幅图。 教师介绍第一幅画面，并让学生解决画面里提出的问题，然后课件演示 师：人们在测量和分物的过程中，逐步产生了分数，当然这是一个漫长的过程，而今天我们站在先人的肩膀上来学习他们的成果，是何等的荣幸呀！ 2、探索分数的意义 （1）认识单位“1” 师：生活中，我们经常用分数来表达和交流信息，今天我们就借助两个例子来继续研究分数的有关知识。 信息一：这几天呀，我老师读了一本书叫《漂亮老师和坏小子》，你们读过吗？猜一猜我已经读了多少？ 让学生找出大体的位置，并说一说是怎么找到的，一本书的1/3是多少。 画图表示出1/3 信息二：我们班3/4的男生喜欢打篮球。男生的3/4是多少？能画图表示吗？ 小结出示单位“1”的概念，并说一说1/4,1/3、3/4的单位“1”是什么。 （2）认识单位“1”与自然数1的区别。 （3）游戏。 游戏一：请两位同学分别拿出自己一捆铅笔的1/3。问：为什么都是拿出了自己铅笔的1/3，却不一样多呢？ 游戏二：各拿出1支铅笔，说一说分别拿出了自己铅笔的几分之几？都拿出了1支，为什么对应的分数却不同呢？ 【环节意图】通过游戏体会分析单位“1”的重要性。 （4）总结分数的意义。 师：你觉得分数是一种怎样的数？ 三、巩固应用 内化提高 1、P63页1——3题。 2、P64页第7题。 3、拓展延伸：你知道吗 四、回顾整理 反思提升 谈一谈有什么收获。 生：最早认识了1，然后是2、3、4…… 学生举例谈一谈对分数的理解，回忆各部分的名称及意义。 【预设】学生已忘记，教师举例引导：这是一个圆形纸片，我们把它想象成一个蛋糕，如果平均分给4个人来吃，每人吃几个？是这个蛋糕的几分之几？还能用自然数表示吗？4表示什么？1表示什么？分别叫什么名称？ ? 【预设】学生可能会想到用1/2或1/3表示，然后让其谈谈为什么用这个分数表示。 学生猜 【备选】若学生猜1/2，教师说多了，若学生猜1/4，教师说少了，若学生猜1/3，教师表扬。 【预设】若学生表达不出来，教师帮助梳理：“你是先平均分成几份，然后选出几份？” 生：把六六班的男生平均分成4份，有三份的男生喜欢打篮球。 学生交流。【预设】若学生谈不出，教师引导：我们以前认识的自然数1用来表示数量是1的物体，比如1个人呀，1朵花呀，而单位“1”呢？ 学生参与游戏并交流提出的问题 学生谈。【预设】可能会说是表示部分的数，是有分母分子分数线的数，是用来表示自然数无法表示出的数 学生独立完成。 学生交流。 四、教学片段实录 师：生活中我们经常用分数来表达和交流信息。这几天呀，我老师读了一本书叫《漂亮老师和坏小子》，你们读过吗？猜一猜我已经读了多少？ 生1:1/2 师：多了 生2:1/3 师：你真会推理 师：我已经读了这本书的1/3，谁能上来大体找到老师看的位置？ 师：认真观察一下，然后把这把直尺插到你估计的地方。 师：大家觉得他找得差不多吧？ 生：差不多 师：你是怎样找出这本书的1/3的？ 生：把一本书的页数平均分成3份，这其中的一份，就是这本书的1/3。 师：我用一个长方形表示一本书的总页数，谁能表示出我看的那一部分？ 生到黑板上画图表示。 师：男孩子们喜欢运动吗？我们班3/4的男生喜欢打篮球，你是怎样理解男生的3/4的？ 生：把全班的男生平均分成4组，有相当于3个组的同学喜欢打篮球。 师：我用一条线段来表示6.6班的男生，你能表示出喜欢打篮球的男生吗？ 师：刚才，我们把一个蛋糕、一本书、六、六班的男生看作一个整体，平均分成几份，用分数来表示其中的一部分，相对于每部分