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第 12卷 第 3期 宁波教育学 院学报 V01．12 No．3 2010年 6月 JOURNALOFNINGB0 INSTITUTE OFEDUCATION Jun．2010 学习不 良儿童的教育干预案例研究 崔景刚 (宁波市曙光中学，浙江 宁波 315040) 摘 要 ：学习不 良儿童可 以概括为发展性学 习不 良、学业性学 习不 良与行为一情绪性学 习不 良等主要类型。通过对 三个不同的典型案例 的分析诊断，提 出了具体切实可行 的教育干预措施。 关键词 ：学 习不 良儿童；教育干预；个案研究 中图分类号 ： 文献标识码 ：A 文章编号 ：1009—2560(2010)03—0057—03 1引言 学习不 良研究就作为一个相对独立的研究领域 ，为许多心理学家和教育家所重视。所谓学习不 良 儿童 ，是指智力正常 ，但是 由于 “在理解 、使用 口头或书面语言方面 的一种或多种基本心理过程障碍， 即听、说 、读 、写、思考 、数学运算等方面的能力缺陷”[Jl，导致其学习成绩低下，而且伴随着许多心理行 为问题。学习不良并不是不可逆转 ，因为他们的智力是正常的，只是 由于环境中各种消极因素的影响． 从而导致学习、品德和行为诸方面长期落后 ，且这些方面又融合在一起交互作用 ，需要我们实施特殊 教育和帮助。学习不 良儿童经过适当的教育，同样可以取得学业的成功。因此 ，从个案动态研究的角度 来探讨学习不 良儿童的影响因素和特点，并在此基础上 ，对其进行客观的可操作的干预措施 ，对于矫 治和教育学习不 良儿童 ．促进其取得学业成功和心理发展具有重要的理论意义和现实价值 。 2学习不 良的定义及其影响因素 2．1学习不 良的定义 学习不 良是 国际心理学界和教育界关注的热点问题 ，亦是广大父母 、教师共同关心的重要 问题 。 学习不 良(LearningDisabilities，简称 LD)一词由Thelander、Phelps和 Kirk等三人于 1958年在 《与轻微 脑损伤有关的学习不良》一文 中首次提出。121 2．2学习不 良的影响 因素 学习不 良现象的产生因素是多方面的，既有智力因素 ，也有非智力因素 ，智商、家庭问题 、心理偏 差等都有可能引起学习不 良，并因人而异 。但大多数学习不 良现象不是由某个特定 因素造成 的，它受 到多个因素的综合影响。总的来说 ，学习不 良主要 由社会、家庭 、学校和学生 自身这样 四个方面的影响 因素，在每一个特定的学习不 良儿童身上，这些因素相互作用各有侧重，发挥着不同的作用。因此，产 生学习不 良的关键原因各有不 同，表现出来的具体症状也不尽相同，干预的手段就各有侧重。 3案例分析 每个学习不 良的学生都有 自己的特征 ，目前可以概括为发展性学习不 良、学业性学习不 良与行 为一情绪性学习不 良等三个主要类型，它们既有共同的特点，也有各 自的特征。 案例一：丽丽，独生女 ，1l岁。因为父母 中年得女 ，长辈们对她非常溺爱，甚至百依百顺 。她生性活 泼，非常好动，读、写、算的能力较差，学习成绩连续几次都是全班倒数第一，特别是数学成绩经常是二 三十分 ，作文写作缺乏连贯性和条理性。注意的稳定性很差 ，上课注意力的维持时间很短 ，做题也常常 容易分神。记忆力差 ’冈0学过的东西不一会就给忘了，已学的知识点在做题时无法运用。语言表达能力 较差 ，无法总结和概括文章 内容，理不清思路。抽象思维欠缺 ，做数学题 目时不能按条理把思考步骤写 下来，也不能把题 目中所知的条件有效运用。上课的时候，对老师讲授 内容的理解 ，也 比其他 同学慢。 收稿 日期 ：2010—04—19 作者简介 ：崔景刚(1971一)，男 ，浙江宁波人 ，宁波市曙光 中学中学高级教师 。 57 宁波教育学院学报 2010年第 3期 案例分析：一般认为，发展性学习不 良是指儿童在成长过程 中，某些