学优生和学困生短时记忆特征的对比研究.pdfVIP

第20卷 第2期 邯郸学院学报 2010年 6月 V_Ol_20 NO．2 JournalofHandan College June 201O 学优生和学困生短时记忆特征的对 比研究 郭孑I海悼．英犬，，李培胜 (邯郸学院 教育学院，河北 邯郸 056005) 摘 要：记忆是学jJ的重要技能，记忆效果的优劣直接影响学生学业成就的高低。研究表明：学优生在短时记忆上明 显优于学用生；学优生的记忆量随着年级的增长而不断提高，学困生的记忆量却没有明显地随年级增长丽提高的趋势； 学优生中男生在视觉短时记忆项 目 显著低于女生，学困生中男生在听觉短时记忆 明显高于女生。 关键词：短时记忆；学优生；学团生 中图分类号：G620 文献标识码：A 文章编号：l673．2030(2010)02．0l17．05 收稿 日期 ：2010-01．12 作者简介：郭海英 (1967一)，女，山西平顺人，邯郸学院教育学院副教授，硕士。 记忆是信息在…段时问后的保持，涉及编码、存储和提取过程，Ill 它是学习的重要技能之一，一个人记忆 品质的好坏，将直接影响学习的效果。每个人有各 自的记忆特点和不同的记忆类型，这在一定程度上形成了不同 的记忆特征，并对学业成就产生相应的影响。 在以往的研究中，研究者们曾从认知的领域对学优生和学困生进行了对 比研究，从中发现了学优生和学困生 在记忆方面存在很多差异，[2-6] 4 。4 如学优生的元记忆水平高于学困生、在干扰的状态下学 困生的视空问工作记忆低于学优生等，并且对学优生和学困生之问学习成绩存在差别的原因进行了分析 。显然， 这些研究中，均提出了学困生在记忆 ／J『方面比学优生差的结论，但是，这两类学生之问短时问内记忆量究竟存在 多少差异，在怎样的一个‘范围内存在差异，以及这些差异是否存在年级和性别j一的不同，则没有明确的研究结果， 因此本研究将从学优生与学困生在短时记忆中量的差异进行探讨，以期找出这两类学生记忆差异的具体特征，从 而为研究提高和改善他们的记忆水平 的策略提供理论依据 。 一 、 研究过程 (一 )研究对象 选取邯郸市某普通小学j年级和五年级的学生各 3O名，其中每个年级分别选取学优生 l5名，学困生 15名 (见表 1)。学优生与学困生的区分是 由各学科教师综合提供，具体表现为语文、数学和英语三 门文化课的综合学 业成就高低不同，学优生是全年级学生中近三次考试综合成绩排在前 10％的学生，而学困生则是在全年级学生中 近j次考试综合成绩在后 10％的学生。经对 6O名学生进行短时记忆的测试，有效试卷 58份，有效率为96．7％。 表 1学生基本情况一览表 (单位：人；注 ： 表示P ．05， 表示P 01， 表示p ．001以下相同) 学 优 生 学 困 生 年 级 男 女 合汁 2 男 女 合计 嚣2 ，F级 8 6 l4 0．29 9 6 15 0．6 五年级 2 l3 15 6．7料 1l 3 14 3．5 合 汁 1O l9 29 2．8 20 9 29 4．2 从表 1可以看出，学优生中三年级没有明显的性别差异，五年级男生人数明显低于女生人数，具有非常显著