高三数学选修49教学计划.docVIP

高三?数学?选修?49?教学?计划? ? 风?险与?决策?将作?为高?中课?程标?准中?选修?系列?4的?一个?专题?,课?时为?18?学时?.开?设这?个专?题的?必要?性不?言而?喻,?因此?这一?专题?采用?适当?的教?学方?案,?将会?使学?生亲?身体?会数?学来?源于?生产?和生?活,?数学?是人?们生?活、?劳动?和学?习必?不可?少的?工具?,能?够帮?助人?们推?理、?处理?数据?,能?有效?地描?述自?然现?象和?社会?现象?.数?学是?人类?的一?种文?化,?它是?现代?文明?的重?要组?成部?分.? ? ?本文?对这?一专?题设?计一?种教?学方?案,?这仅?是我?的设?想,?教学?收效?如何?还应?当由?实践?检验?.我?把这?一专?题的?教学?分成?三个?阶段?,最?后还?对本?专题?学习?的评?价作?了探?讨.?学习?的三?个阶?段依?次如?下:? ? ?1 ?组织?学生?开展?身边?“风?险”?事例?的调?查与?收集? ? ?首先?让学?生考?察体?会现?实生?产和?生活?的存?在的?各种?风险?,让?学生?作调?查,?启发?学生?从工?农业?生产?、交?通运?输、?资本?运营?、金?融保?险等?社会?生活?的各?方面?收集?有关?资料?.通?过这?一活?动,?能使?学生?亲身?体会?到数?学与?现实?生活?息息?相关?,数?学问?题来?源于?现实?生活?,从?而激?发他?们学?习研?究数?学的?兴趣?.在?收集?调查?基础?上,?组织?学生?进行?交流?讨论?,能?使得?学生?能够?更多?地了?解身?边存?在的?各种?各样?的风?险,?为学?习这?一专?题准?备好?素材?. ? ? 2? 课?堂讲?解风?险与?决策?的数?学模?型 ? ? 有?了以?上的?素材?的储?备,?使得?风险?本身?的含?义就?不难?理解?了.?现在?应当?把风?险造?成的?损失?量化?,这?样才?有可?能将?风险?降低?到最?小的?限度?.将?风险?所造?成的?损失?量化?就是?要建?立损?失函?数(?,)?LD?H,?其中?D代?表某?种决?策,?H代?表这?种决?策的?某种?状态?,损?失函?数L?具有?非负?性.?除此?之外?,还?得了?解D?的各?种状?态H?,所?有的?各种?状态?互不?相容?,构?成了?样本?空间?的一?种划?分,?并对?各种?状态?H发?生的?概率?()?PH?都要?做出?正确?的估?计,?这样?就可?以建?立决?策函?数的?数学?模型?()?RD?.决?策函?数(?)R?D的?值越?小,?说明?D代?表的?决策?风险?就越?小.? ? ?要建?立风?险意?识,?风险?小的?事情?可以?去做?,风?险大?的事?情不?要去?做,?否则?要冒?风险?.但?是还?应当?注意?到在?经济?生产?实践?中往?往风?险与?收益?成正?比,?风险?大收?益也?大,?所以?应当?在能?够承?担的?风险?限度?中追?求收?益的?最大?化.? ? ?建立?数学?模型?时除?了使?用课?本的?例子?外,?还可?以就?学生?所关?心的?问题?来建?立数?学模?型,?切实?地解?决问?题,?这样?的教?学效?果就?更好?. ? ? 3? 组?织学?生自?己进?行风?险分?析与?决策?实践? ? ?掌握?了风?险与?决策?这一?专题?的基?本知?识以?后,?应当?组织?学生?进行?实践?,每?个学?生都?要对?自己?选择?的风?险问?题进?行分?析决?策实?践,?可以?将实?践的?结果?写成?一篇?小论?文,?按问?题的?类型?分组?进行?交流?讨论?.将?学到?的知?识应?用于?实践?,学?生能?够亲?身体?会数?学知?识的?作用?和力?量,?并从?自己?的实?践中?提高?应用?数学?的能?力,?分析?问题?和解?决问?题的?能力?. ? ? 4? 对?这一?专题?学习?的评?价的?探讨? ? ?由于?这一?专题?的学?习方?式是?实践?、理?论、?再实?践,?因此?要注?重对?学生?学习?过程?的评?价,?比如?参与?数学?活动?的积?极性?、自?信心?、合?作交?流的?意识?、独?立思?考的?习惯?、数?学语?言的?表达?能力?、反?思等?.还?要恰?当地?对学?生基?础知?识与?基本?技能?的评?价,?重点?应当?考查?能否?在具?有现?实意?义的?背景?中应?用本?专题?的基?础知?识与?技能?,是?否具?有风?险意?识.? ? ? - 3 -