教案编写方法.ppt

* 一 学习需要分析 二 学习者特征分析 三 教学目标编写 四 教学内容分析 五教学策略制定与教学方法选择 六 教学媒体选择 七 教学评价设计 八 编制、评价与修改教案 第1步 学习需要与学习需要分析的概念 学习需要：是指学习者学习方面的当前状况与被期望达到的状况之间的差距，或者说，是学习者已经具备的水平与期望学习者达到的水平之间的差距。 学习需要分析：要确定学生的学习需要，就必须分别确定期望学生达到的学习状态和他们目前的学习状态，这个分析过程称为学习需要分析。 一 学习需要分析 第2步 案例研习 一 学习需要分析 案例：生物系芳芳正在一所中学实习，她上的第一课是七年级下册《食物中的营养物质》。为了上好这一课，芳芳仔仔细细阅读了教材和教师参考书，将教材的每一个知识点都熟记在心，并为讲解这些知识点准备了丰富的教学资源。但是,上课时芳芳发现，学生对一些知识非常熟悉，尤其是日常生活中经常食用的食物营养。方方觉得很沮丧。后来才知道，学生曾经做过一个研究性学习的调查《中学生的饮食与健康》。 问题：芳芳在备课中存在什么问题？ 第3步 学习需要分析的方法 1、内部参照需要分析法 概念：由学习者所在的组织机构内部，用已确定的教学目标（期望状态）与学习者的学习现状做比较，找出两者之间的差距，从而鉴别出学习需要的一种分析方法。 分析方法：查相关课程标准、培养目标和教育文件等; 对学生已有知识进行测试、调查与访谈。 一 学习需要分析 2、外部参照需要分析法 概念：根据机构外社会的要求（或职业的要求）来确定对学习者的期望值，以此为标准衡量学习者的学习现状并找出差距，从而确定学习需要的一种分析方法。 分析方法： 1) 调查用人单位对人才能力需求信息； 2）调查或访谈毕业生对社会需求的感受和对目前学校教学的建议； 3）进行专家访谈，了解专家对目前及未来社会对人才需求方面的看法。 一 学习需要分析 3、内外结合法 概念：根据社会需求调整、修改已有的教学目标，并以修改后目标所提出的期望值与学习者的现状相比较找出差距。 分析方法： 一 学习需要分析 社会需求 教学目标提出的期望值 学习者现状 对照、比较、调整 对照比较找出差距 问题讨论： 如果学校请你做一门校本课程计划，你准备如何制定该校本课程的课程目标？ 操作步骤是什么？ 预期成果(或报告)有哪些？ 活动一 学习需要分析 案例：高中地理《月相的变化成因及其观测》教学设计中学习者特征分析 学习者为高一学生，高一学生对月相的变化现象有初步认识，对月相的成因了解不多。对天文学科和计算机有着浓厚的学习兴趣。高一学生在新的学习环境中，课堂上群体性的小组交流与协同讨论学习机会很少，且习惯教师将学习内容组织得井井有条。因此，本节课中为学生提供讨论协作探究的机会，引导学生独立发现问题、解决问题。同时，高中学生思维过程中的自我意识和监控能力逐步在增强，在教学过程中还要引导学生进行自主学习。 二 学习者特征分析 第1步 案例研习 第2步 学习者特征分析的内容与方法 二 学习者特征分析 学习者 特征分析 学习风格分析 学习准备分析 认知发展特征分析 一般特征分析 初始能力分析 态度 预备技能 目标技能 初始能力分析 主要包括3方面的内容：一是对预备技能的分析，了解学习者是否具有进行新的学习所必须掌握的知识与技能；二是对目标技能的分析，了解学习者是否已经掌握了教学目标中的部分内容；三是对学习态度的分析，了解学生习的兴趣、情绪等状态。 认知发展的特征 认识发展的特征分析或认识能力分析，是了解学习者在不同的认识发展阶段所表现出的感知、记忆、思维和想像等方面的特征。 认识发展指学习者获得知识和解决问题的能力随时间发生变化的过程和现象，其中皮亚杰的认知发展阶段理论最有影响。 学习风格 指学习者持续一贯的带有个性特征的学习方式的倾向性，包括学习者在接受、加工信息方面的不同方式，对学习环境和条件的不同需求，以及在认知方式方面的差异等。 二 学习者特征分析 感知运动阶段 前运算阶段 具体运算阶段 形式运算阶段 从儿童出生 儿童期结束（15岁） 二 学习者特征分析 皮亚杰儿童认知发展阶段论 0-2岁 2-7岁 7-11/12岁 11/12-成人 二 学习者特征分析 阶 段 特 征 感知运动阶段（出生～2岁左右） 婴儿所能做的只是为数不多的反射性动作，如吸吮反射、吞咽反射、握持反射、拥抱反射及哭叫、视听等动作。 前运算阶段（2～7岁） 遇到问题时会运用思维，但思维方式常常是不合逻辑的。表现为 1、知觉的集中倾向性：如认为排列成一行的10枚硬币比堆成一堆的10枚硬币多。 2、不