袁丽教师作为“关怀者”的形象与构建.pptx

当幸福来敲门;教师作为“关怀者”的形象与构建;什么是关怀？ 关怀主义教育哲学是什么内容？ 教师观？;诺丁斯与“关怀”;关怀：一种相遇。 关怀：一种关系。;私人生活领域：（需求性） 持家、为人父母、人的惬意的品质、 生活的环境与人际关系 ——爱自己、爱父母、爱交往、爱生活 公共生活领域：（发展性） 民主生活、社区或社团生活、学校生活 ——爱学习、爱班级、爱学校、爱祖国 职业生活领域：（持续性）; 关怀主义教育哲学的思想基础; 校本课程开发是要求学校成为教师、儿童、教材相互碰撞的开发场所，把学校视为人际社会制度，要求其创造性与开发力量之充实的开发方式。 ——佐藤学 ;第一，解决社会问题的班会（social-problem-solving meeting） 即力图解决班级和学校的个人与集体的教育问题； 第二，开放式班会（open-ended meeting） 关注理智上的重要主题以及学生生活中遇到的一切问题； 第三，教育诊断班会（educational-diagnostic） 关注于学生对课程中的概念的理解程度，与学生当前所学紧密联系。; 师生关系论： 主体间性 非功利性 连续性 ;教师素质论;课程中的教师角色论;教师形象的构建;历史文化变迁;公仆文化教师形象;教师公仆形象的内涵;如果你渴求一滴水，我愿意倾其一片海 如果你要摘一片红叶，我给你整个枫林和云彩 如果你要一个微笑，我敞开火热的胸怀 如果你需要有人同行，我陪你走到未来 春暖花开，这是我的世界 每次怒放，都是心中喷发的爱 风儿吹来，是我和天空的对白 其实幸福，一直与我们同在 如果你要一个微笑，我敞开火热的胸怀 如果你需要有人同行，我陪你走到未来 春暖花开，这是我的世界 每次怒放，都是心中喷发的爱 风儿吹来，是我和天空的对白 其实幸福，一直与我们同在 春暖花开，这是我的世界 生命如水，有时平静，有时澎湃 穿越阴霾，阳光洒满你窗台 其实幸福，一直与我们同在 我的世界，春暖花开; “民主”； “尊重”；“协同” ——和谐发展观 ;第一，人格上的平等 第二，人权上的平等 第???，共同体中的平等 ;思考与启示：;设计分享： “秋天”;设计分享： “爬山”;学习氛围的维护者Defender;精神世界的守护者Guardianer;设计分享： “故事大王” ;设计分享： “小小标语家”;From 漫不经心的牧羊人 “Peripatetic Shepherd ” To 精耕细作的庄稼人 “ Expert Farmer” ;您的身上具有哪些历史文化的“遗传基因”？ 您的身上同时具有哪些时代的特征？ 教师是否应具有“情感能力”？ 情感教育是可“培育”的吗？;淡化职业意识 淡化职业权威 分享个体经验 教育的叙事;教师教育的课程设置 教师专业发展的标准 初任教师的培养模式; 奈尔 诺丁斯著,许立新译,教育哲学[M],北京师范大学出版社，2008 内尔 诺丁斯.学会关心——教育的另一种模式[M] 于天龙译 教育科学出版社 2003 ;蒙娜丽莎的微笑 春风化雨（死亡诗社） 放牛班的春天（唱诗班男孩儿） GTO麻辣教师 心灵捕手 背离 小孩儿不笨（1、2）;