沙游(五、六).pptVIP

六、放大沙盘 1、允许来访者建立一个指导性沙盘，加以处理 2、向来访者介绍“放大”过程 3、你来选择或指导来访者选择沙盘上要被“放大”的区域 4、让来访者选择另一个沙盘，搭建另一个世界 5、指导来访者将希望“放大”的物件引入另一个沙盘 6、请来访者以任何他（她）期望的方式完成场景的建造 7、同来访者一起处理新“世界” 七、创伤沙盘 个体创伤沙盘 1、请来访者重现所发生的世界 2、指导来访者随着沙世界的逐步建构讲述故事 3、放大沙盘中任何需要进一步解决问题的区域 夫妻/家庭创伤沙盘 1、向夫妻/家庭介绍创伤沙盘 2、让每位成员建造一个独立的沙盘，从个人的视觉展示创伤 3、请每位成员向其他人讲述自己的故事 4、帮助每位成员探索他或她的世界 5、个人的问题充分解决后，让家庭成员把他们的物件带入到一个联合沙盘中 6、同夫妻/家庭一起处理“联合世界” 沙 游 治 疗 (第五六章) 第五章 用于儿童及家庭治疗的自发性沙盘 一、儿童沙游与成人沙游的区别 1、对儿童来说，游戏是一种自然的表达形式。 2、儿童倾向于比较具体的、物质的形式来表达他们自己。 3、儿童的语言和抽象思维能力有限，因而他们通常很少把内心外在地表现出来。 4、儿童在结束游戏之后，还通常没有意识到自己内心发生的变化。 5、儿童通常不愿意谈论他们的经历。 6、儿童的沙游形式富于变化，通常他们在沙盘中的活动水平比较高。 7、儿童的自我力量可能还很弱，并且他们的心理防卫可能也不适当。 8、对儿童而言，沙盘是既促进了个体的独立性同时又提供安全感的过渡性客体。 9、对儿童强化规则和限制非常必要。 二、儿童的发展阶段与沙游治疗 杜拉.卡夫 第一时期（六七岁以前） 动物类物体和植物类物体占主导 第二时期（六七岁至十一二岁） 出现战争和冲突 第三时期（十一二岁及整个青少年时期） 现实生活的场景和社会视角的感觉出现， 融入集体。 查尔斯.T .斯图尔特 第一阶段：婴儿期（7到10个月至2岁） 隐藏和寻找；掩埋和挖出；用大量物件装满沙盘。 第二阶段：儿童早期1（一二岁至三四岁） 混乱、创造和破坏 第三阶段 ：儿童早期2（三四岁至六七岁） 出现比第二阶段更有组织的战争；有冲突中的中心人物；试探限制。 第四阶段：儿童中期（六七岁至十一二岁） 展现出双重性；出现比第三阶段更有组织的战争；男孩和女孩的沙盘有差别；出现篱笆，现实内在限制的形成；以前彼此分离的区域间出现联系。 三、儿童在沙游中的行为 由于物件众多而受到过度刺激。 用过多的物件充满沙盘 使用多个沙盘 游戏中出现移情问题 用水注满沙盘 用沙子填满容器 建造和破坏 掩埋和挖出；隐藏和寻找 游戏中展现出战争、冲突和权力争夺 创造动态沙盘 投撒沙子 爬到沙盘上 三、儿童在沙游中的行为 四 沙游的不同模式 1、自发性静态沙盘 除了以下5点外，沙游会谈跟成人沙游会谈的进展阶段相似： 在第一次会谈中就在沙中游戏 对年幼的和注意力分散的儿童缩短游戏时间 设定游戏规则和限制 有些儿童拒绝谈论他们的沙世界，只完成创造和体验阶段 将照片当作过渡性客体 2、自发性动态沙盘 各阶段划分不明显 通常由年幼儿童创造 破坏旧的并创造新的，循环往复 过程比最终的场景更有意义 3、互动性沙盘 由儿童主动开始的互动性沙盘： 容许儿童与治疗师主动互动 允许儿童主导在沙中的游戏 跟随儿童的指引，不说教 由治疗师发起的互动性沙盘 如果儿童在游戏中受阻，请求儿童允许自己加入 在进入沙世界之前征得来访者的许可 适当时给予示范 五、如何将沙游用于家庭治疗 家庭评估性沙盘 除了以下4点外，其注意事项跟夫妻沟通沙盘类似： 在开始沙盘之前，向家庭成员讲述游戏的过程和价值 如果时间允许，除了治疗阶段外，要让来访者经历所有阶段 在给予了初步知道后，不要再设置任何的规则或限制 关注家庭成员的内在动力 家庭个体化沙盘 除了以下三点外，其注意事项跟夫妻个体化沙盘类似 强调对所有家庭成员的尊重和关注 要认识到，在家庭所有成员中，存在着不同的发展水平 要认识到，随着家庭人数的增加，沟通问题以指数方式增长。 家庭沟通沙盘 除了以下4点外，其注意事项跟夫妻沟通沙盘相似 观察并与多个不同发展水平的人互动比较困难 在同一个沙盘中建造世界时，所有成员一起合作非常必要 强调所有成员间应保持尊重和关注 在拍照时要征得所有家庭成员的同意 第六章用于成人个体和夫妻治疗的指导性沙盘 一、重建生活场景技术 1、请来访者承诺改变旧模式 2、让来访者在沙盘上重现导致问题的事件 3、在治疗阶段引导来访者，做法与运用自发性沙盘相同 4、指导来访者选出沙盘上的一个物件，代表造成自己问题的因素，并把它放在沙盘