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《渔歌子》教学案例 长沙市育才学校 张芳 前言 语文的特殊学科性在于它是个大课堂，如同“文化”的含义一般无法给予确定的概念。我们作为语文老师，通过课本上的30多篇文章就能教好这门学科，那简直是天方夜谈。针对这样的难题，语文教学提出了“用课本”而不是“学课本”的想法。我个人认为指的就是“以点带面”。“点”是文本，“面”是与文本联系紧密的一切语文现象。可能有以下几种情况：1文本是范本：通过学习这篇文章，带动一类文章的学习。2文本是引子：通过学习文本，引出与之相关的更深层次的语文现象。3、文本是桥梁：通过学习文本，搭建几种文化现象融合的学习平台。 可是唯有课本在手的我们站在讲台上如何在有限的时间内，让文本发挥它应有的作用呢？通过摸索，最好的途径就是有效整和课程资源。我们认为语文课程资源包括课堂教学资源和课外学习资源，例如：教科书、教学挂图、工具书、其他图书自然风光、文物古迹、风俗民情构建开放的语文大课堂B入境 给出一组图 旁白：看，在细雨斜织的景物中除了青色的箬笠，绿色的蓑衣，还有远方青翠西塞山前，一群洁白如玉的鹭鸶在碧空中飞翔桃花夹岸的溪里，无数肥美的鳜鱼在水底游动。—小组读） 小结：因春景美不愿归 课件出示：春景美，不须归 因自由乐 师：多了不起的词人，二十七么字的词中，竟勾勒出如此色彩斑斓的世界， 自命为“烟波钓徒”作者自然会请流水和鱼儿入词，桃花喻春更是少不了，可为何要请“白鹭”入词呢，并且放在了第一句？ 出示“西塞山前白鹭飞”。齐读 再读：两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天。 —齐读 把诗人的感受读出来。 小结：因春色美，不愿回，更因自由乐不愿归 课件出示：自由乐，不须归 （由“不须归”贯穿整首词的教学，整体感强，中心突出，并且富有层次感，渗透了“美学”教育，给学生留下深刻印象。） 二）都已起风下雨了，作者“不须归”！ 1、自由读 师：张志和最喜欢这样垂钓的生活。于是他非常有盛情地写下了渔歌子。他的哥哥，很担心他在外留连忘返。于是写了一首《和答弟志和渔父歌》（课件出示），这首词也是采用渔歌子的词牌写的。自由读。 乐是风波钓是闲，草堂松径已胜攀。 太湖水，洞庭山，狂风浪起且须还。 2、对唱 师：会读不是本事，读得懂才是了不起。哥哥在叫弟弟干什么？ 生：回来 师：你怎么知道？ 生：狂风暴雨且须还。 师：哥哥在叫弟弟快些回来，我也来催催你们你们就是张志和，我就是哥哥，看生：看你们能不能用词来回答。 生：读词 师：和词 师：贤弟啊，太湖水，洞庭山，狂风暴雨且须还。 生：青箬笠，绿蓑衣。斜风细雨不须归。 师：狂风暴雨且须还。 生：斜风细雨不须归。 师：且须还。 生：不须归。 师：为何不归？ 生：...... 师：你作为渔者钓到了什么？ 生： …… 师：好一个钓到了美景，钓到了逍遥，只有这样清闲飘逸的心境才会创作这 样的千古绝唱。 （整和《和答弟志和渔父歌》目的在于：在老师和学生的一唱一和中，学生不仅再一次体会了“不须归”所蕴涵对恬适自由生活的留恋之情，品味到了文人墨客高雅情趣，更是感悟了这种古典文学体裁的语言魅力----简单的27个字不仅描绘了一幅色彩艳丽的春景，还表达了作者对自由闲适生活的向往，不得不佩服古人的文学造诣。） 四、内容拓展 1、讲述 张志和《渔歌子》在当时就受到读者们欢迎，大词人苏轼、黄庭坚都曾用它填入其它词调。据《全宋词》所考定，苏轼用的是《浣溪沙》： 苏轼： 西塞山前白鹭飞，杨花洲外片帆微。 桃花流水鳜鱼肥。 自庇一身青箬笠， 相随到处绿蓑衣，斜风细雨不须归。  徐俯：西塞山前白鹭飞，桃花流水鳜鱼肥。朝廷若觅元真子，晴在长江理钓丝。青蒻笠，绿蓑衣，斜风细雨不须归张志和，字子同，初名龟龄，浙江省金华市兰溪人。十六岁游大学，以明经耀第，献策肃宗，深蒙赏重，任翰林待诏授左金吾卫录事参军，并赐名“志和”。后因事贬为南浦尉，未到任，还本籍，亲丧不复仕。扁舟垂纶，祭三江，泛五湖，自号“烟波钓徒”。著有《玄真子》十二卷三万言，《全唐诗》录其九首诗词。张志和博学多才，歌、词、诗、画俱佳。酒酣耳热，或击鼓吹笛，或吟诗作画顷刻即成。据说后来他成仙了，所以《历代神仙传》里也专门有他的一篇传，称他为“玄真子”。 （在厚厚的一沓资料中，筛选出了张志和的“心志平和”这个名字的来历。一堂课下来，留给学生的不仅仅是27个字，而是《渔歌子》背后整个美奂美仑的诗词意象。） （下课） 后语 在本节课的教学中，我觉得有以下几点成功之处： 整和资源不偏离文本 在整和资源的过程中，不能为了资源而丢弃了语文教学大师精挑细选的本应该学好的范本。范本的学习是重点。 1、关注和挖掘词中蕴涵的美好感