“先听后教”策略下小学高段乐理教学的实践与思考.docVIP

“先听后教”策略下小学高段乐理教学的实践与思考 　　摘 要：乐理知识的有效掌握及准确运用是小学高段学生音乐综合素养的体现，是检验学生音乐能力的重要标准，也是学生终身学习的重要支撑，但同时也是一个难点。通过“先听后教”的策略，构建“感知→探索→创造”的学习方式，激发学生对乐理知识的学习兴趣，引导学生参与，让学生体验成功并乐于创造实践，以此提高小学高段学生乐理知识学习的有效性，让学生在拥有良好审美情操的同时具备扎实的基础功底。 　　关键词：乐理知识；先听后教；兴趣；有效性 　　我们从培养学生的“感知”“探索”“创造”为出发点，构成以“学”为主的明线、“帮”为主的暗线、“评”为主的导线。从而构建一种从听入手的快乐互学、灵动创造的新型学习乐理的方式（具体见下图）。 　　一、先听策略――感受体验 　　音乐是听觉的艺??，它的首要特征是“听”。乐理知识并不像数学的加减乘除一样，回归音乐的听觉本质，我们要引导学生在用心聆听中感受音乐要素，理解音乐知识，并进一步在听音乐、感受音乐的过程中感知音乐知识的重要性。 　　先听策略是指：（1）改变当前小学高段音乐课堂中乐理学习的通病――灌输式教学，而忽略了学生主体情感的感受和体验。（2）构建一种以“先听卡”为学习媒介，“星级卡”为评价手段的先学策略，从而提升学生的自主学习能力，增强学生的能力提升感。 　　1.梳理教材，寻出重点 　　在小学