“射之有的”.docVIP

“射之有的” 　　“论立于此，若射之有的也；或百步之外，或五十步之外，的必先立，然后挟弓注矢以从之。”①南宋叶适先生的这句话应该成为笔者所研究的这项课题的最佳注脚，这句话的关键词在于“射”“的”之间，顾名思义可解释为射箭与标靶，从哲学角度可以理解为方式（途径）与目标（结果）。将这两个概念引入到这个课题中，就可以将该课题的内涵大致分为两个主要层面去理解：首先是民办高职院校艺术设计专业人才培养的目标是什么，即所谓的“的”；其次，就是通过怎样的手段或方法去实现这样的目标，即所谓的“射”。 　　相比综合性高校，高职院校办学的专向性与特长性的特点更加突出，那么，具有品牌性或者独特性的精品课程以及围绕精品课程而展开的相关课程体系的设置也就显得尤为重要。课程体系的构建是探讨高职院校教学发展所无法回避的一个现实性课题，尤其对于民办高职院校更加具有现实意义。针对民办高职院校特别是民办高职院校艺术设计专业来说，课程体系设置的特点是什么呢？应当以怎样的方式来进行专业课程设置以保持专业课程体系的先进性呢？笔者将通过以下几个方面来阐述这一问题。 　　 　　一、民办高职院校课程设置的特点 　　 　　作为高等教育的重要组成部分，高职教育的核心主要表现为两个关键词：“社会需求”“应用能力”，而相应的课程与教学内容体系的设置也要以这两点为主旨与特征。高职教育的指向很明确，培养技术应用型人才，以满足社会不同领域的实践需求。所培养出的毕业生需同时具备基础理论知识适度、技术应用能力强、知识面较宽、素质高等特点。根据以上这些性质与特点，笔者结合自身教学实践经验，大致将民办高职院校课程设置的特点概括为三个方面：实践性、市场性、交叉性。 　　1.实践性（应用性） 　　实践性也即应用性，应当作为高职院校专业课程体系设置的原则与核心，这是由高职教育自身性质所决定的，也是高职院校教学的主导方针和根本原则。由于受到教育特点的影响，高职院校的专业设置都是以应用实践类学科为主的。例如，笔者所研究的艺术设计专业，该类专业涵盖了诸如广告设计与制作、环境艺术设计、建筑设计、室内设计、产品造型设计等子专业。这一系列子专业基本都属于应用设计的范畴，突出学生的设计创作能力是该专业教学的核心，具体表现为学生对于相关设计类软件的应用能力，如Photoshop、3DMAX、CAD等设计软件，这些软件的应用程度直接关系到毕业生就业的走向。除此之外，由于大部分艺术设计专业的学生为艺术特长生，艺术实践创作能力也属于考量其专业能力的一把标尺，也就是所谓的专业基础技能，如素描、色彩、三大构成等。综合起来看，艺术设计专业的学生在校三年期间需培养出的技能主要就囊括以上两个方面，而这两个方面均是对学生实践应用能力的具体要求。因此在设置具体课程的时候，就需要考量课程实践环节的比重问题，必须本着从具体课程的教学规律出发，最大限度地扩充实践环节的比重。在保障基本概念阐述清晰的前提下，教师从以往的灌输式讲授向技能引导者的角色转变，课程考核的重心也落在测试学生实践操作能力的标准上。并通过大量实习实训的合理安排，让学生在校三年学习更大程度上可以被视为经过了三年系统性、专业性的专项培训。 　　2.市场性（行业性） 　　如果说实践性是高职院校课程设置的原则与根本，那么市场性或行业性则是其课程设置的原动力与航标。从某种意义上说，高职院校的培养模式带有一定“功利性”，这种功利性并非体现在招收一个学生给学校带来多少利润，而是表现在培养方向上，即所谓的“按图索骥”，市场给出“订单”，院校按照“订单”的具体要求来执行培养计划。从这一点上来看，高职院校培养模式的社会服务性更强一些，社会或行业的既得利益也更大一些。每一年，高职院校的教学体系都会面临着改革和调整，推动这种改革和调整的最大外在动力就是市场的需求。民办高职院校在这点上显得尤为突出，由于其自身运营模式市场化、商业化特点的影响，民办高职院校必须将办学目光与市场变化紧密相连，深入行业内部摸清行业需求，将这些要素渗透到专业设置与课程设置上来，使课程体系始终保持与市场接轨，毕业生的需求才能够迎合市场的缺口。如艺术设计专业的课程设置，就需要充分做好相关的市场调研，首先要摸清楚本专业毕业生所能够辐射到的地域，然后有方向性地摸清这些地域的艺术设计行业的现状以及从事此种行业所具备的基本技能。这些因素都需要通过市场调研得出，然后整理出来付诸于教学实践，对相关课程设置进行调整或改革。要抓住这一环节，就必须具备现实性与前瞻性的敏锐眼光。只有这样，高职院校尤其是民办高职院校的发展才能更具生命力。 　　3.交叉性（综合素质性） 　　这一点往往容易被人们所忽视。在当下高职教育高度提倡产学结合的背景下，几乎所有的院校都将教学重心全部倾注到培养学生的应用能力方面了，也就是前面所说的“功利性”方