讲课兵车行4.ppt

在伊拉克城市纳杰夫附近，一名男子怀抱一具儿童的骸骨离开新近发现的一个集体坟坑。 一名保镖在巴格达一所小学的楼道里站岗，以便让孩子们能够在战后糟糕的治安环境中拥有一片宁静的学习空间。 战争 一双双呆滞失神的眼睛 一阵阵捶胸顿足的呼喊 一团团疾驶飞扬的尘土 一堆堆荒郊野外的白骨 痛恨战争，渴望和平 渴 望 和 平 尊 重 生 命 为了我们人类 课后完成作文： 战争，请远离我们！ 世上疮痍 诗中圣哲 民间疾苦 笔底波澜 学习目标 1、 理清课文思路，认识诗中反映的唐朝统治者连年用兵给人民带来的深重苦难 。（重点） 2、 学习本诗歌运用的技法。（难点） 3、背诵课文。（重点） 听朗读，整体把握-感情基调 思考：萦绕全诗的情感基调是什么？ 车辚辚，马萧萧，行人弓箭各在腰。 耶娘妻子走相送，尘埃不见咸阳桥。牵 衣顿足拦道哭，哭声直上干云霄。 道旁过者问行人，行人但云点行频。或从十五北防河，便至四十西营田。去时里正与裹头，归来头白还戍边。边庭流血成海水，武皇开边意未已。君不闻汉家山东二百州，千村万落生荆杞。纵有健妇把锄犁，禾生陇亩无东西。况复秦兵耐苦战，被驱不异犬与鸡。 长者虽有问，役夫敢申恨？且如今年冬，未休关西卒。县官急索租，租税从何出？信知生男恶，反是生女好。生女犹得嫁比邻，生男埋没随百草。 君不见青海头，古来白骨无人收，新鬼烦冤旧鬼哭，天阴雨湿声啾啾。 兵 车 行 杜 甫 听朗读，整体把握-感情基调 怨愤 思考：全诗的情感基调是什么？ 车辚辚，马萧萧，行人弓箭各在腰。耶娘妻子走相送，尘埃不见咸阳桥。牵衣顿足拦道哭，哭声直上干云霄。 这是一幅士兵家属前来送别的震撼人心的惨别图。 这一段文字描绘了一幅什么样的画面？ 这里写到了哪些人？作者是从哪些角度描写这幅惨别图的？ 方法提示：1、抓关键字词； 2、修辞的角度； 3、各种感觉； 4、描写方法（如行动、语言、 心理、细节等）； 5、（或其它表现手法）。 场面描写 “辚辚”“萧萧”：听觉形象 出征 士兵 可见出征 士兵之多 士兵 家属 “走相送” “牵”“顿” “拦” “哭” “干 （细节描写） 可见分别时的痛苦、 悲伤、绝望 的 气 氛 渲 染 了 凄 惨 凄惨 “弓箭”“在腰”：视觉形象 “不见咸阳桥”（视觉、夸张） 结尾给我们描绘了怎样的景象？ 结尾写青海战场的景象：漫山遍野，白骨纵横，在阴沉的天色和凄凄细雨中，不时地闪出磷火，传来凄厉的鬼哭声。 (鬼哭图) 思考：造成人哭、鬼哭的根本原因是什么？诗眼和主旨是什么？ 主旨:边庭流血成海水，武皇开边意未已。 既揭露了战争给人民带来的巨大苦难，又指出了苦难的根源，揭示了全文的主旨。 苦难根源 诗眼:点行频  研读“或从十五北防河——生男埋没随百草”，讨论思考1、“点行频”到底给人民带来了哪些巨大的苦难 ？2、通过哪些手法表现出来的？ 对话 顶针（蝉联） 长期服役（对比手法）家园荒芜（夸张手法）思想扭曲（心理活动）苛捐杂税的威逼 （反问手法） 苦难 手法 畅所欲言 谈谈本诗歌中你喜欢的句子。 对于关键句的赏析要抓住其中的关键字，引述关键字赏析，才不至于使答案显得空泛。如遇到有用特殊表现手法或修辞方法的时候要点明。 赏析： 生女犹得嫁比邻，生男埋没随百草。 这两句写社会心理的变化。在封建社会里，人们重男轻女，生男则喜，生女则悲；可是现在不同了，反以生男为“恶”，生女为“好”。这种变化是由繁重的兵役负担和士兵大量死亡的事实造成的，反映了人们心灵受伤害之深。这两句主宾分明：上句是自我宽慰之辞，为“宾”；下句是哀叹之辞，为“主”。以自我宽慰烘托哀叹更显出哀 叹之深。这样的心理变化也是对统治者穷兵黩武 政策的有力控诉。 小结全文： 文章的开头作者以自己亲眼所见为我们描绘了一幅催人泪下的“惨别图”，结尾想象青海古战场白骨纵横，鬼哭凄厉的恐怖场面，而文章的中间又借“行人”之口，揭示了战争给人民的生活、心理造成的严重摧残，从而真实地反映了当时的社会现实，控诉了统治者的残忍和罪恶，抒发了对统治者满腔的怨愤之情！ 【古风】 李白 西上莲花山，迢迢见明星。 素手把芙蓉，虚步蹑太清。 霓裳曳广带，飘拂升天行。 邀我登云台，高揖卫叔卿。 恍恍与之去，驾鸿凌紫冥。 俯视洛阳