用户生成性学习资源数字化学习资源开发与利用的新视角.docVIP

用户生成性学习资源数字化学习资源开发与利用的新视角 　　[摘 要] 用户生成性学习资源是数字化学习资源开发与利用的新视角和新途径，其应用价值已不断凸显，并逐渐引起学术界的重视。文章对用户生成性学习资源的概念、源起和研究现状进行了综述，对用户生成性学习资源的特征、分类、驱动因素、知识组织和演化机制进行了阐述，并提出了用户生成性学习资源的开发与利用策略。 　　[关键词] 用户生成性学习资源； 开发； 质量控制； 利用 　　[中图分类号] G434 [文献标志码] A 　　[作者简介] 万力勇（1980―），男，湖北天门人。讲师，博士，主要从事教育信息化、数字化学习资源建设以及教育技术能力等方面的研究。E-mail： liyongwan2010@126.com。 　　一、用户生成性学习资源概述 　　用户生成性学习资源（User Generated Learning Resources）泛指网络用户在网络上自主创作或上传的带有用户个性特征的数字化学习资源，如文本、图像和视音频资源等。用户生成性学习资源的“生成性”包含两层含义：首先，资源不是预先计划和设定的产物，而是用户在学习、反思或彼此互动过程中实时产生的，具有过程性和情境性等特点；其次，资源的产生具有开放性和发展性的特点，强调用户的个性化特征和潜在的创造价值。 　　用户生成性学习资源的出现源于三个主要因素：Web 2.0环境、用户生成内容的崛起和网络学习者主体意识的呈现。Web 2.0是相对于Web 1.0 的新一类互联网应用的统称。在Web 2.0环境下，用户已不再是被动的信息接受者，他们的身份已转变成主动的信息发布者，从单纯的网络娱乐拓展至社会化商务、公众科学以及终身学习等领域，用户对互联网的参与度和贡献度也在不断提高。与此同时，各类网络应用平台也逐步开始推行以用户为中心的理念，将话语权和主导权交给网络用户，使得网民更为积极主动地在各种网络平台上发表个人见解或分享个人知识，并积极参与到各类形式的在线交流与个人内容创建中。[1]与Web 1.0相比，以Web 2.0为基础的网络环境具有参与性、双向互动交流、大众化和社区化等特点。 　　用户生成内容（User Generated Content， UGC）也可称为用户创建内容（User Created Content，UCC）或用户贡献内容，泛指用户将自己原创的内容通过互联网平台进行展示或者提供给其他用户，是Web 2.0环境下兴起的个性化内容创作与组织模式。[2]用户生成内容既可以理解为用户创造的静态网络信息资源，也可以理解为用户在互联网上创作的动态行为模式。社区网络、视频分享、网络百科全书、博客和播客等都是用户生成内容的主要平台。用户生成性学习资源从某种意义上来说是用户生成内容的一种特殊表现形式，突出表现在数字化学习领域的应用。 　　用户生成性学习资源中所指的用户一般表现为网络学习者。这些网络学习者身份各异，他们已经积累了一定的学习经验和背景知识。在网络学习活动中，学习者根据外在的各种网络信息，结合自己的背景知识，积极主动地构建自己的知识，并通过网络与其他学习者进行互动和交流，进而将自己对某一知识的独特理解和认识以多种形式上传或发表在网络中，形成一种具有用户个性化特征的资源。这类资源的生成过程是网络学习者主体性意识的体现。 　　随着用户生成性学习资源数量和规模的日益增长，其使用价值不断凸显，如维基百科和百度百科平台中的资源应用已引起学界关注。但由于生成性资源自身存在的部分缺陷，其价值并未真正开发出来，与之相关的研究也还处于探索阶段。在用户生成性学习资源的相关研究方面，国内，祝智庭首次提出了网众互动生成资源的概念，并将“网众互动生成机制”列为数字化学习资源建设的一种新的动力机制[3]；杨现民和余胜泉从学习元的视角阐述了泛在环境下用户生成性学习资源的生成性、开放性和社会性等特点[4]；何向阳和熊才平等从再生与利用的视角对用户生成性学习资源的相关属性和模型进行了探讨[5]。整体来看，以上研究偏重于对用户生成性学习资源的特征和相关原理进行考察。从国外研究情况来看，除了对资源的相关属性进行分析外，同时还对如何将用户生成性学习资源与现有的数字化学习平台进行无缝整合并开发相应的学习模式进行了相关研究。在资源属性的研究上，主要是对资源的知识组织方式、资源质量和生成方式进行分析。如Maria Pérez-Mateo等人提出了用户生成性学习资源质量评价的框架和标准[6]。在用户生成性学习资源与现有数字化学习平台整合方面，部分研究尝试在E-learning 平台中整合用户生成资源功能模块或在E-campus系统中加入用户生成资源子系统，由此优化学生的学习体验和对资源的互动使用，并有效提高学生的学习积极性。比如Jin和Wen 对W