教师专业化的核心素质与技能.pptVIP

1966年，联合国教科文组织和国际劳工组织在《关于教师地位的建议》中提出：“应把教育工作视为专门的职业，这种职业要求教师经过严格地、持续地学习，获得并保持专门的知识和特别的技术”。 教师的专业化教育至少应包括五个方面：把教学和学校教育作为一个完整的学科研究；学科教育学的知识，即把“个人知识”转化为“人际知识”的能力；课堂教学中应有的知识和技能；教师专业独有的素质、价值观和道德责任感以及对教学实践的指导。 ——霍姆斯《明天的教师》 教师的专业化水平直接决定着一个国家基础教育的水平。 我国现有中小学教师超过1000万，尽管我国教师的教育教学活动已经在一定程度上达到了专业化标准的要求，但是与发达国家相比，与社会对教育的要求相比，教师队伍的质量还是一个“瓶颈”。为了进一步提高教师的专业化程度 ，《国家规划纲要》提出，要对中小学教师实行每五年一周期的全员培训。 2、必要的条件性知识 3、宽广的背景性知识 4、积累实践性知识 实践性知识 教师怎样积累实践性知识？ 广泛阅读与深度思考 善于积累和坚持写作 阅读是教育的核心。 我的博客：田野拾穗 博客地址： /huang_laoshi/ 三、专业知识 1、学科性知识 2、条件性知识 3、背景性知识 4、实践性知识 1.丰富的学科性知识 学科知识的丰富程度 学科知识的联系与整合 学科独特的方法与视角 学科知识呈现的方法与技巧 善于激发学生学习动力 好奇心与兴趣 比较与竞争 责任感 成就感 联结 把握学生的认知与学习规律 为什么有些知识反复给学生讲学生就是不能理解？ 为什么有些知识换个讲法效果就好很多？ 为什么有些学生已经学会的知识过一段又不懂了？ 不同年龄的学生有不同的认知能力吗？ 背景性知识，就是其学科以外的相关知识，如哲学、文学、史学、美学、经济学等。 教师系统地反思自身的实践，并从自身的经验中学到的知识，就是实践性知识。 善于积累 善于反思 格物致知——（宋）朱熹的核心观点 悟性自足——（明）王阳明的观点 四、专业技能 1、 善用改变学生行为的技术 2、高效的教学组织能力 1、善用改变学生行为的技术 教导 强化 惩罚 2、高效的教学组织能力 调动课堂气氛，激发学生内在的好奇心与主动性 设置并追求层次清楚的学习目标 善于创设情境，让学生有机会应用知识、联系知识 提供丰富的教学资源 为学生提供反馈、支持和鼓励 多样的教学组织形式，适应学生的个体差异 高效操练 把所有的资源都利用起来为自己的教学服务时就叫“教无定法”。 接受他人的观点 保留自己的判断 ——莎士比亚 * * * 教师专业化的核心素质与技能 黄生英 长沙市雨花区教育科学研究中心 994856857@qq.con 专业教师的核心素质与技能 专业技能 专业知识 职业态度 个人素质 一、教育价值观与职业态度 1.尊重学生、悦纳学生 什么样的学生最难教、什么样的学生最难改变、什么样的学生最让老师头疼——没有自尊的学生。 教师尊重学生是保护、唤醒学生自尊的必要条件，也是对专业教师的必然要求。 尊重学生的三个层次 层次1：不以粗鲁的方式在身体和情感上攻击学生 层次2：一般情况下以公平、关心、体谅等态度对待学生 层次3：在特殊情况下以“专业”的方式调节、克制自己的情绪与行为，照顾学生的体面和尊严。 教师可以严厉训导乃至惩罚学生吗？当然可以！但同时请体现你的专业、维护学生的自尊。 2.关怀学生的人生和命运而不只是分数 卢安克的故事 “如果一个人热爱他的家，那么他的孩子就是他的后代；如果一个人热爱他的学生，那么学生就是他的后代；如果一个人热爱人类，那么人类就是他的后代。”——卢安克 分数和升学很重要，但不能成为教育教学的唯一目标 教师职业倦怠的一个重要原因是找不到教育教学的意义，如果教学只是为了应付考试，这本身就是对教师的一种压抑和伤害。超越分数这一唯一目标是学生和教师“重新出发”的新平台，是教师获得成就感和幸福感的源泉。 能否将分数和学生均衡发展结合起来，与环境有关，也与教师的思想和能力有关。 3.珍视并保护学生的个体差异 每个学生都是不一样的，很多方面其一生都难以改变，也不需改变。珍视个体差异是“因材施教”的基础。 3.珍视并保护学生的个体差异 差异是价值的体现。一个人不需要什么都会，只要会一样，精通一样，扬长避短，而不是取长补短。 教育就是要保护学生的差异，而不是抹掉差异。 二、个人素质 精神、人格、交往、意识 1. 人文精神 人性——人道主义 理性——科学精神 超越性——追