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教师亲和力在教育教学中的应用与研究 海门小学课题组 [摘 要]教师的亲和力是一种隐性的资源，是教师在教书育人各个环节中的思想情感、语言行为与学生的融合程度，是教师在身教、言教等育人行为中所体现出来的让学生感受到的亲切感及信赖感。教师只有注重亲和力，才能缩短学生的距离，使教学充满人性，感受人文的阳光，使学习真正成为学生内存的需要和向往。 [关键词]　教师亲和力　教育教学 一、课题的缘起 (一)现实背景 现状1 结 果 你满意的课任教师 老师尊重学生 老师关心学生 老师要求参加课外活动 你能与老师说悄悄话 满意 √ 一 般 √ 不满意 √ 满意 √ 一 般 √ 不满意 √ 满意 √ 一 般 √ 不满意 √ 满意 √ 一 般 √ 不满意 √ 满意 √ 一 般 √ 不满意 √ 语文 √ √ √ √ √ 数学 √ √ √ √ √ 外语 √ √ √ √ √ 思品 √ √ √ √ √ 体育 √ √ √ √ √ 常识 √ √ √ √ √ 美术 √ √ √ √ √ 音乐 √ √ √ √ √ 电脑 √ √ √ √ √ 从问卷调查结果分析看，随着知识经济时代的发展，以及社会就业对知识层次要求的提升，社会家庭对学生期望值的增大，学校与学校之间、班级与班级之间、教师与教师之间、学科与学科之间的竞争，表现出的突出问题，就是教师的高压政策，学生的学习负担过重产生厌学，个别教师不能正确对待竞争和挑战，不顾学生心理和生理的需求，加大作业量，搞题海战术，多数学生产生逆反心理，使师生感情产生隔膜，师生之间知识传递的渠道受到阻碍，而师生之间的感情沟通渠道也呈现不断缩小的趋势。很多学生不敢和教师说心里话，久而久之教育质量每况愈下。 五、六年级调查问卷：对语文老师满意的占55﹪，一般的占38.8﹪，不满意的占6.2﹪。对数学老师满意的占52％，一般的占36.3﹪，不满意的占11.7﹪。对年级的其它任课老师满意占70.6﹪，一般的占23.7﹪，不满意的仅占5.7﹪。个别学科如常识、音乐，教师本身缺乏自信，认为：我们每人带6个班300多名学生，一个星期上两节课，像“走马灯”式，一时半时地还叫错学生的名字，学生会给我们打出理想的分值吗？但这些顾虑是多余的。 相反，大家一直看好的重要学科，如语文、数学，调查前大家一致认为：这些学科从学生、家长、教师以及学校特别重视，投入的精力比较多，但打票满意只有53.5%。 我们询问部分学生：你为什么喜欢上体育、音乐、电脑等课，而不喜欢上语数外，学生回答：“上技能课轻松，有意思”看来语数外以及任课教师确实要在提高学生学习兴趣方面要下点功夫，不能简单理解为：“课程重要，学生学习兴趣就浓”这是一个错误的认识。 2005年9月海门小学五、六年级师生亲和力情况调查表（附件2） 内 容 结 果 老师是否偏爱学√生 老师是否有不文明用语 老师是否体罚学生 老师是否漫骂学生 你敢和老师说“不”吗 有√ 无 × 有√ 无 × 有√ 无 × 有√ 无 × 有√ 无 × 语文 √ × × × × 数学 √ √ × √ × 外语 √ × × × × 思品 √ × × × × 体育 √ √ × × × 常识 √ × × × × 美术 √ × × × × 音乐 × × × × × 电脑 × × × × × 对海门小学五、六年级师生亲和力情况调查表（附件2）的归类：从“偏爱”学生来看占35%。据调查，老师“偏爱”的并非智力型后进生，而是那些智力型好的学生，老师总觉得他们吃不饱，给他们加餐，希望他们以后能考上重点中学。老师不文明用语的占20﹪。体罚的倒没有，不过要学生罚抄作业的占90﹪。老师漫骂学生占5.2﹪。特别是对所谓“双差生”：“ 这么简单的题都不会做，笨得像猪。” “你爱怎么着就怎么着，我不管你了。”顺口而出，要么是一番讽刺挖苦的话；“你连幼儿园的小朋友都不如！”，“你真是傻了”要么是一通不负责任的牢骚话：“我的话你都不听，今后我不管你了。”学生在老师面前根本不敢说“不”字，扼杀了学生的自尊心和自信性，在某种程度上抹煞了学生的创造性和辨别是非的能力。 2、课题组在经过一阶段的实践与探索后，对原来受测的学生再次问卷调查。　 2006年6月海门小学五、六年级师生亲和力情况调查表（附件3） 内 容 结 果 你满意的课任教师 老师尊重学生 老师关心学生 老师要求参加课外活动 你能与老师说悄悄话