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高校本科生导师制实践与发展的调查分析 　　摘 要：本科生导师制是当前立德树人根本任务下我国高校教育管理体制创新的重要举措，日益得到广大高校的关注和重视。文章以A大学为例，通过问卷调查和数据分析，对现阶段实行本科生导师制的必要性及实践与发展中面临的问题进行必要的探究，并针对发展现状和存在问题提出促进导师制进一步发展和完善的政策与建议。 　　关键词：本科生导师制 交流平台 问卷调查 　　中图分类号：F240 文献标识码：A 　　文章编号：1004-4914（2017）02-229-02 　　随着我国高等教育改革的不断深化，社会与高校愈发重视本科人才培养的质量和水平。在此背景下，部分高校尝试引进和推行了本科生导师制。本科生导师制（以下简称为“导师制”）是一种起源于牛津大学的现代教育制度，主要特点是要求师生加强面对面交流与沟通，导师在学业、生活、道德和行为等方面对学生给予必要的关心与帮助。A大学实施本科生导师制已近三年，以学业指导作为导师制的主要定位，包括学业规划、培养学生动手实践能力、教授课题研究方法、毕业论文撰写等方面。那么，本科生导师制实施三年来，效果如何？还存在哪些问题？哪些方面尚有待规范和改进？带着这样的问题，2016年11月，课题组在A大学5个宿舍区以随机拦截方式发放了有关导师制的调查问卷，共发放800份，有效问卷751份，有效问卷率为93.87%。课题组在整理分析问卷的基础上，给出结论归纳。 　　一、导师制实施的必要性 　　本科生导师制在教学方式上主要强调一对一或一对多的个别指导，其推行有利于加强教师和学生的随时沟通，有利于促进学生的个性发展，激发学生学习兴趣，拓展专业教育，强化实践教学。调查结果显示（如图1），被调查者中有约82.15%的人认为导师制有实施的必要，这表明大部分学生对导师制是认可的，但也有17.85%的人认为没有必要实施导师制。另外，如图2所示，调查者对当前导师制实施持满意态度的占57.82%，持一般态度的占27.21%，不满意的占14.96%，这样的结果表明，导师制的实行取得了一些成效，得到了多数学生的认可，但也暴露出一些亟待解决的问题，需要进一步改进与规范。 　　二、导师制实践中存在的主要问题 　　（一）学生对导师制了解程度不够 　　调查者对导师制的起源、导师的职责等内容进行调查，结果显示，被调查者中仅有13.42%的人对导师制比较了解，63.08%的人对导师制略有了解，还有23.5%的人对导师制根本不了解。学生不清楚导师制的功能，不了解导师制到底对自己会有哪些方面的帮助，这是学生导致态度不积极的根本原因。 　　（二）师生双向选择信息匮乏 　　在调查师生互选环节时，有约58%的调查者表示师生互选具有很大的盲目性。对于师生互选前学生获得导师信息的主要渠道，约有33.56%的被调查者主要依据导师自我介绍，36.24%的学生主要依据辅导员老师或其他熟悉老师的介绍，19.46%的学生则主要是通过本专业高年级学生获取导师信息，另有10.74%的学生是依据学校或学院网站资料获取信息。一方面，在与学生的访谈中，学生反映导师的网上信息比较少，有些导师还缺席师生见面会，这些都导致学生对导师的研究方向和特长不了解，因此，在选择导师的过程中经常会出现“拉郎配”的现象，希望获得社会实践经验的学生选择了擅长科研的导师，而立志考研的学生却又选择了擅长社会实践的导师；另一方面，在与导师访谈中，课题组了解到，导师对学生其实更加也不了解，网上仅有考生来源地、爱好等极其有限的信息。因此，师生信息的匮乏导致师生互选中存在很大的盲目性，师生互选的有效性大大降低，最终只能流于形式。 　　在调查学生选择导师过程中最看重的方面时，结果显示，大部分学生最看重导师的教学成果和导师性格两项，其次比较关心导师的学历、职称和科研成果等，而只有很少一部分学生注重导师的年龄。这说明，学生选择导师还是比较理性的。但由于机制、平台等的限制，导师无法把自己的总体情况完整地展示给学生，导致学生的选择缺乏针对性和有效性，由此说明，导师制网络平台建设需要进一步完善，特别是有关导师和学生的信息部分。而对导师性格看重比例较高，也反映出大部分学生都希望能够找到一位情商较高、易于沟通交流的导师，而这也进一步印证了学生在主观上希望借助导师制平台获得更多有效帮助的愿望。 　　（三）导师与学生相互交流次数少 　　调查结果发现，被调查者一学期与导师交流仅1-2次的占比最高，为45.73%，其次为交流3-4次的约为17.1%，交流5次以上的仅占5.81%，而一学期没有和导师有过交流的竟高达31.40%，如图3所示。由此表明，学生与导师实际交流的次数总体上看是相对较少的，其结果必然导致导师不了解学生的具体情况，无法进行针对性指导，学生也因此而无法在导师制实施过程