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高校学生安全评价研究 　　[摘 要] 学生安全管理是高校学生工作的重要部分，闽台高校合作办学模式给赴台学生安全管理提出了更高的要求。本文运用经验性初步筛选和优化筛选相结合的方法，构建起高校闽台合作项目赴台大学生安全评价指标体系，针对受试群体的预选指标咨询，为评价体系的完善做出有益探索。运用AHP-FCE建立综合评价模型，通过对赴台大学生安全的综合客观定量评价和比较分析来验证综合评价过程的合理有效性，为学生安全管理工作提供参考依据。 　　[关键词] 闽台合作；指标筛选；AHP；模糊综合评价 　　[中图分类号] G641 [文献标识码] A [文章编号] 1002-8129（2017）01-0116-06 　　一、引 言 　　随着海峡两岸教育领域的交流合作进入常态化阶段，两岸社会意识形态和价值取向冲突、政治体制差异、经济条件变化、管理条件受限及学生自身个体水平差异等因素都给针对合作办学模式下的特殊学生群体管理带来了新的挑战。同时，目前针对赴台学生群体的安全教育与管理工作已经逐渐被纳入到社会、各高校的“法治”轨道，法规体系已经基本形成，这些都促使各高校纷纷开始探索在合作办学的模式下建立合理的赴台学生安全状态评估与预警体系的路径，以实现真正的科学信息化管理。 　　目前国内关于高校闽台合作项目赴台大学生安全管理的研究主要集中在两个方面：一是结合闽台合作办学的基本情况，分析当前主流学生安全管理模式存在的问题及解决对策；二是结合高校学生管理主体的工作职责，深入剖析在台学生教学管理、思想教育等方面面临的新问题及解决路径。而针对该群体学生安全状态、水平评价的研究仍然处于探索阶段，目前尚未形成一套较为完整的评价体系。本文尝试结合赴台学生管理实践、学生评价理解能力建立起高校闽台合作项目赴台大学生安全评价指标体系，利用分析层级程序法（AHP）-模糊综合评价法（FCE）建立一个模糊综合评价模型，结合5位赴台学生实际跟踪调查数据的综合客观定量评价和两阶段比较分析来验证评价模型的应用可行性，从而为该类群体大学生的安全管理工作提供一种操作性较强的调查工具。 　　二、高校闽台合作项目赴台大学生安全模糊层次综合评价模型的构建 　　（一）高校闽台合作项目赴台大学生安全评价指标的筛选 　　1.评价指标的的经验性初步筛选。本文以学生安全管理的范畴为导向来确立评价赴台大学生安全水平，因目前可参考的相关研究较少，因此本文在研究过程中充分借鉴了高校闽台合作项目中学生安全管理的内涵、目的及范畴等研究成果和经验，确定初筛测试指标，再定性的将评价指标按照个人赴台基本情况、生活行为、学习行为、管理行为、诚信行为、实践行为、人际交往及心理测评八个层面的逻辑结构进行分解，将学生赴台生活中切身感受到的影响安全感的因素，如“家庭基本情况”“兴趣支持”等纳入“个人情况”评价维度，主要考核评价方向包括家庭经济支持、个人爱好等；将学生在台日常生活涵盖的物质、精神消费基本情况纳入“生活行为”维度，主要考核评价方向包括晚归次数、饮食消费等；将学生日常学习涵盖的考勤情况、学习成绩纳入“学习行为”维度，主要考核评价方向包括“迟到、旷课、请假次数”“图书馆利用率”等；将学生日常管理中的奖惩行为、违约情况和社会实践情况纳入“管理行为”“诚信行为”“实践行为”维度，主要考核评价方向包括 “学期奖励次数”“志愿公益次数”等；将区分赴台学生安全状态突出特点的心理测评健康水平纳入“心理测评”维度，考察学生赴台后心理状态的微妙变化对其安全的影响。 　　2.评价指标的优化筛选。笔者在台湾新竹地区三所高校的赴台交流学生中随机选取300名大学生发放预选指标咨询表，咨询表采用likter5级评分法了解被调查学生对预选指标重要性的认可程度，以进一步简化精选初筛指标，增加指标的可操作性。 　　本文利用SPSS20.0软件对调查回收的202份有效问卷进行信度分析，Cronbach α信度系数达0.854，问卷各题项得分间一致性较好。结合因子分析进一步筛选出更具有代表意义的指标，量表的KMO值达0.752，Bartlett的球形度检验近似卡方值显著性水平小于0.01，适合做因子分析。结合“方差极大正交旋转法”，保留第一主成分中因子载荷绝对值大于0.7的指标及第二主成分中因子载荷绝对值最大的指标，进一步精简指标体系。最后，邀请7位具备丰富高校学生管理经验的专家填写预选指标咨询表，剔除被70%以上的专家认为是不重要而且10%以下的专家认为很重要的指标，反复数次，直到没有符合删除条件的指标为止，得到涵盖8个准则?又副辍?27个方案层指标的评价体系，具体如表2的第1、2列所示。 　　（二）利用分析层级程序法（AHP）确定指标权重 　　本文利用MATLAB工具，按照学术专家与管理专家相结合的原则，访问咨询了指标优化筛