宏观经济学教学要点.doc

宏观经济学教学要点 一、宏观经济学概论：（总体介绍宏观经济学）（在高鸿业版《经济学》中没有章节对应） 教学目的与要求： 初步了解宏观经济学及其简要发展历史。 ☆重点掌握：宏观经济学与微观经济学的区别与联系；合成谬误与后此谬误；流量与存量的区别； ☆掌握：凯恩斯革命和凯恩斯对宏观经济学发展的贡献 ☆了解：宏观经济学发展的简史；萨伊定律与自动均衡说的意义；宏观经济学的主要内容有哪些 教学难点：使学生初步了解宏观经济学发展的简史 教学建议：让学生在学习宏观经济学课程的同时阅读一本经济学流派、思潮或者学说的书，辅助教学。 提问： 为什么说萨伊定律和自动均衡说与开端于亚当·斯密的经济自由主义思想一脉相承？ 为什么说凯恩斯是现代宏观经济学之父？ 区别流量与存量的的标准是什么？ 宏观经济学与微观经济学有哪些区别与联系？ 二、国民收入核算体系（这一章仍然是在为宏观经济学的展开做铺垫）（对应高鸿业版《经济学》13章） 教学目的与要求： 要求了解宏观经济学描述一个经济体的主要变量——国民收入指标体系，它们是怎样度量出来的，度量的理论依据是什么（为什么说总产出必然等于总支出，又必然等于总收入？创造10块钱产品的同时必然创造出10块钱的收入，因此无论从产品入手还是从收入入手，结果应该是一样的，这样就有了支出法与收入法两种最基本的国民收入核算方法）；通过这些对宏观经济运行有更加深刻的理解。 ☆重点掌握：国民收入核算体系五大指标（GDP、NNP、NI、PI、PDI）及其核算方法（支出法、收入法、部门法和附加值法），重复计算，最终产品，中间产品 ☆掌握：国内生产总值的本质意义；名义国民生产总值和实际国民生产总值；GNP、GDP、与潜在GNP（GDP）的区别 ☆了解：国民收入核算体系的意义及其产生的历史背景；国民收入核算体系的局限性；了解我国国民收入核算体系的演变 教学难点：国民收入核算的理论基础（从经济环流图中理解）；支出法的各项是按照什么逻辑列出的 教学建议：必须使学生明确同一概念内涵有不同的称谓，如：总支出，总需求；总产出，总收入。 提问： 国内生产总值本质上能够告诉我们一个什么信息？如何判断一笔交易是否可以计入GDP? GNP与GDP的区别？为什么各国现在通常采用GDP作为衡量一国经济总量的指标？ 市场经济国家衡量一国经济总量采用什么指标体系？这一指标体系中有哪些指标？ 衡量GDP的基本方法有哪两种？衡量的理论依据是什么？ 如何判断最终产品与中间产品？ 为什么我们说支出法与收入法核算的结果必然相等？ 名义国民生产总值和实际国民生产总值的区别？ 潜在GNP（GDP）的含义？ GDP为什么不能反映一国的福利水平？ 10、政府转移支付为什么不能计入GDP？ 三、简单国民收入决定模型（即简单凯恩斯模型）（对应高鸿业版《经济学》14章） 引言： 在简单凯恩斯模型中，凯恩斯仅仅研究了在产品市场中如何实现总需求与总供给的相等的均衡条件；他把产品市场与货币市场分隔开来研究，假定在研究产品市场时，货币市场已经实现均衡；而研究货币市场时，产品市场已经实现均衡。因为凯恩斯十分重视总需求，所以他要在这里对总需求的各项进行研究，因为他把产品市场与货币市场完全隔离，所以他在这里的研究重点放在了消费，而投资成为一个既定的I0。 教学目的与要求： 要求了解这个经济模型的假定前提和经济意义；了解凯恩斯在研究消费函数过程中提出的边际消费倾向递减规律在其整个理论体系中的意义。 ☆重点掌握：模型的假定前提，经济意义；有效需求；消费函数和凯恩斯消费函数的特点；边际消费倾向以及边际消费倾向递减规律；乘数原理与各种乘数（投资乘数、政府支出乘数、政府转移支付乘数、税收乘数和平衡预算乘数）；基本模型的表达式； ☆掌握：储蓄函数；边际储蓄倾向；加速原理；乘数原理与加速原理的相互作用 ☆了解：为什么会有乘数作用，乘数原理的限制条件；节俭的反论；注入量与漏出量 教学难点：为什么说这是简单凯恩斯经济模型，为什么把它称为国民收入决定理论；乘数原理和加速原理在整个凯恩斯理论中的地位与作用——造成累积性收缩与累积性扩张，进而形成经济波动。 教学建议：把这一部分的内容与凯恩斯的思想紧密结合，说明其中的内在联系。 提问： 简单凯恩斯模型“简单”在什么地方？从该模型中什么地方可以看出来？ 简单凯恩斯模型为什么又称为“国民收入决定理论”？ 为什么说简单凯恩斯模型强调需求而忽视供给？ 简单凯恩斯模型为什么要研究消费函数？它在凯恩斯整体理论中有什么作用？ 为什么凯恩斯把解决经济危机的使命交给政府，提出政府干预的政策主张？怎样理解政府干预的必要性与可能性？ 乘数原理和加速原理在整个凯恩斯理论中的地位与作用是什么？ 为什么说经济越接近充分就业，乘数原理越没有价值？ 在经济萧条时期为什么政府在减税、增加转移支付与增加政府购买的政