教育教学论文 创建网络化学习环境，促进信息技术与化学学科深度融合.docVIP

创建网络化学习环境，促进信息技术与化学学科深度融合  摘要：在教育教学改革不断深入开展的今天，通过创建网络化学习环境，促进信息技术与学科深度融合来改进师生教学方式，提高师生教学效率势在必行。本文重点阐述创建网络化学习环境，促进信息技术与化学学科深度融合是每一位教师时刻探讨和研究的工作重点。并且探讨如何实现网络化学习环境，促进信息技术与化学学科深度融合，从而有效提高学生自主学习程度，实现新课程环境下师生教学方式的改变。 关键词：信息技术；自主学习；网络化学习环境 　　与课堂教学环境，的主性，随着网络和信息技术的发展，随着教育现代化、教育信息化的呼唤，教师的专业了新的挑战与机遇。时代的到来已对教师的专业发展提出了新的要求，在平台上，不断提高信息应用能力，具备学习工作、交、反思分享的能力，已经成为不仅是教师，而且也是合格教师条件用多媒体设备网络资源学习由此看，教师在网络化环境中专业，不仅是现实的要求，也是历史必然。 如何提高教师素以适应信息的要求成为每位教师都的问题。我们看到，信息量过度，使得学生对基础的、有用的知识信息掌握得不扎实、不牢固，学生对教师的教学方式课程、教材的兴趣和热情，学生知识的了解他们知识深入教师提升自身的基本，尤其是信息，深入思考、准确把握要义，信息化的，化教学环境。教师要深入思考和准确握教学目标、教学内容、学生的特点和兴趣，要信息技术，为新的课程教材、新的教学创造天地。离子化合物形成的教学过程中，我充分利用了微机多媒体的动画功能，编制了适合教材的软件，将摸不到、看不见的微观世界在微机里立体地，多方位地、动态地表现出来。在讲课时，由学生根据需要操作按钮，观察。在传统的教学中，教师多以模型挂图、幻灯来帮助学生想象，但因这些辅助手段的静止和单一性，实际效果并不理想。钠离子和氯离子的静电作用动画清晰地展现自然就会引起学生们讨论、分析这些画面，并产生研究问题的欲望。这时教师适时地加以引导和讲解，使学生们对应掌握的知识点理解得透彻。通过这样的设计，利用微机建立的虚拟世界和人机交互性，让学生们自己在这个环境中去体会想象不到的东西，让复杂难懂的难点变为他们自己动手就可以解决的问题，难点也就比较容易被突破了。 教师的学习、实践形成习惯，所有的工作和教学离不开信息技术环境，经历入门、提高等过程，教师成为在化环境下具备专业发展能力的教师，学生在化环境下自主发展的学生。 教师在教学、管理、评价和学习、工作、生活的方方面面课前、课中、课后教学过程在线测、在线辅导、在线学习、在线统计与评价教师的所有这些，换来的进步是一小步，但其意义和为今后带来的是巨大的我们想以此师生教学方式优化课堂教学提供更(一) 有利于认知　　()有利于认知多媒体对。利用将同类型实验再现实验过程：观察F（OH）沉淀的颜色，由于F（OH）白色沉淀很容易被空气氧化为F（OH），学生观察到稍纵即逝的F（OH）白色沉淀现象。用录象机的暂停镜头，把生成F（OH）白色沉淀的现象定格在屏幕上，学生就能清晰地观察到白色的F（OH）用慢镜头，学生能到Fe（OH）被氧化的白色灰绿色红褐色的变化过程且记忆。铜和稀硝酸生成无色NO气体，可用录象机的暂停镜头白色AgOH常温迅速分解暗棕色AgO固体的过程。不利用这些媒体设备，教学过程中无法弥补和提高学生对微观化学过程的认识和理解水平。　有毒，具有一定的危险性，操作不当，就有可能发生事故。化学实验中的错误操作，教师错误的原因以及错误操作，不能加深学生印象，用实验证，会危险。用计算机动画模拟这些错误操作，它错误分解，把错误的原因清楚，学生看后印象深刻。下列错误可用动画来模拟：点燃检验纯度的氢气氢气发生装置的爆炸加热液体超过容积1/3的试管，液体冲出管外稀释浓硫酸时将水倒入浓硫酸中，液体沸腾飞溅。对错误原因的理解，印象深刻 我们需要的是有多优点我们教师在课堂主导教学根据实际选择好当的配合教学只有这样才能真正优化的。 周奕文信息技术与学科教学的融合研修总结 2013-1-26 20:15:01