2017年秋九年级化学上册 第六单元 碳和碳的化合物 课题1 金 刚石、石墨和C60教学设计 （新版）新人教版.docVIP

《金刚石、石墨和C60》 本课题主要学习金刚石、石墨和C60，其主旨是在学习这三种单质物理性质的过程中，激发学生学习化学的兴趣，使学生认识到化学在促进社会发展和提高人类生活质量方面的重要作用，知道一种元素可以组成多种物质，为以后学习同素异形体打下基础。教材内容在呈现方式上注意把教学情境和学生生活实际相联系， 既介绍了日常生活中常见的含碳物质，如玻璃刀、铅笔芯、电车电刷等，又引入了一些高新科技材料，如人造金刚石、金刚石薄膜和纳米碳管等，同时还引入诸如“温室效应”等社会关注的问题。教材图文并茂，为开展教学提供了良好的依据和条件。 学生已有的生活经验使他们已经获得了一些有关碳单质的感性认识，通过 前面五个单元的学习，基本形成了由现象分析性质，由性质推演用途的逻辑思维方式。然而，学生对于物质的性质与其内在结构的关系尚不十分清楚，因此，使学生建立“结构——性质——用途”三者之间的关系即构成本课题的重要认知目标。在技能方面，学生已有一定的基本操作能力，并能设计简单的探究实验，通过本课题的学习，可以强化他们已有的知识和技能，激发其学习兴趣，使之真正把化学和生活联系起来。 本着“教学应从学生已有的经验出发，让学生在熟悉的生活情景中感受化学的重要性，了解化学与日常生活的密切关系”的基本理念。本课题教学从国画的颜料“墨”入手，引导学生进入学习和探究的角色，展开对课题：金刚石、石墨和C60的学习。由金刚石的用途经师生共同分析，总结其性质。然后以同样的手法展示石墨的用途，引导学生预测石墨的物理性质，并通过实验予以验证。由这两种单质迥然不同的性质，结合教师提供的金刚石和石墨的结构图，引导学生认识并理解“结构——性质——用途”之间的关系。再通过巩固性练习，加深学生对结构、性质和用途之间关系的理解。最后通过展示C60分子的神奇结构以及碳的新型材料，使学生获取信息，认知结构，激发兴趣，逐步形成科学的思维方式和创新意识，培养学生学习化学的科学素养。 【知识与能力目标】 1、了解金刚石、石墨等碳单质的物理性质和用途 ； 2、知道同一元素可以组成不同的物质； 3、知道碳单质的化学性质。 【过程与方法目标】 1、通过对碳的几种单质的结构、性质和用途的学习，建构“结构—性质—用途”三 者之间思维关系模型； 2、通过对碳的物理性质的探究，激发学生的创新意识，并形成以发展的眼光来看待碳的单质的观点。 【情感态度价值观目标】 1、使学生感受科学探究的乐趣，树立科学观念； 2、通过对碳单质用途的学习，使学生感受化学与生活息息相关、处处离不开化学，进一步增强他们学习化学的兴趣。 【教学重点】 碳单质的物理性质和用途。 【教学难点】 碳的几种单质性质不同的原因。 石墨棒、木炭、活性炭、小刀、导线、干电池、铅笔芯、小灯泡、红 墨水、烧杯、药匙、多媒体投影仪。 2课时 第一课时 【教师讲解】金刚石、石墨和C60是碳氏家族重要的三种单质，它们都是由碳元素组成的。大家想一想，它们的性质会相同吗？ 【学生活动】讨论交流 【教师讲解】 【学生讨论】 【教师】 投影展示 【教师讲解】从大家列举的例子和老师给大家看到的资料中，大家能总结出金刚石有什么基本的性质呢？下面大家按小组讨论金刚石的性质、用途，请参照下表进行总结。 性质 用途 经仔细琢磨后，成为装饰品——钻石。 自然界中存在的最硬物质。（硬度） 划玻璃、切割大理石、加工坚硬的金属，装在钻探机的钻头钻凿坚硬的岩层。 【学生活动】根据讨论结果对表格进行填写。 【教师】 【学生活动】 问题1：石墨的外观是什么样的，它的硬度怎么样？ 问题2： 问题3： 问题4：净水器中为什么要使用活性炭？ 学生可能的假设：石墨具有深灰色鳞片状固体；较软；能够导电；活性炭能使滴有红墨水的水褪色。 学生可能的实验设计方案：方案1：用小刀切割石墨棒，观察它的颜色。方案2：用导线将干电池，铅笔芯和小灯泡连起来，观察小灯泡的发光情况。方案3：滴有红墨水的水加入活性炭后，观察颜色变化。 （） 【学生总结】 （各小组基本上可以将石墨物理性质总结出来，如有不严密的地方，老师帮助补充完整。） 【教师总结】石墨的物理性质： 外观：深灰色细鳞片状固体； 光泽：有金属光泽； 硬度：较软； 导电性：能导电。 【提问】通过这个练习，请同学们对比一下金刚石和石墨的这些性质，从中能够发现什么 明显的区别吗？ 【学生活动】对比并回答问题。 【教师讲解】 【教师讲解】这两幅图是金刚石和石墨的原子结构示意图，大家通过上面我们总结出来的性质结合这两副图，能够推演出什么样的关系吗？ 引导学生得出： 2、 3、石墨结构是层状的，所以能够导电； 4、金刚石的结构中原子之间相互交错相连，所以它很硬； 5、金刚石稳定也是它