小学体育校本课程开发的初步实验与研究.doc

小学体育校本课程开发的初步实验与研究（最新） 杨运娇 朱越强 单位：广州市天河区柯木塱小学;地址：广州市天河区柯木塱榄元村13号;邮编：510520 摘要：本文在新体育课程标准的思想指导下,运用实验法、调查法、数理统计法、文献资料法，对毽绳课程进行校本实验研究，探索在农村学校运用新课程理念,推动课程改革,落实“2+1”工程和学生每天一小时体育锻炼,提高师生综合素质，促进学校教学工作发展的方法和途径。 我校地处城乡结合部,经济发展相对滞后,教学资源缺乏,教学状况相对落后，学校改革发展的愿望强烈。而体育发展的状况是：一方面，缺少正规、完善的体育设施，群众体育不发达；学生主要来源于农村，缺乏科学的体育锻炼，身体素质较差；另一方面,自然资源丰富,天然的运动场所遍布村前屋后。为了更好地推进课程改革，挖掘校内外闲散和潜在资源,提高学校的综合实力，顺应时代的要求，我校以毽绳课程开发为突破口，把毽绳运动的特点与我校实际相结合，建立有效制度，有组织、有计划地开展大课间活动，家长开发日，体育节,常规竞赛，学科间资源整合［如：语文科的《活动日记》、英语科的《校园体育英语》、数学科的《数学日记》、综合科的《体育与环境》］的相关教研活动，同时编写了校本教材，用于指导课程的开展。 通过校本课程的开发,从自身及社区实际出发, 挖掘校内外闲散和潜在资源,对它们进行科学的组织和管理,并运用到教学工作中,有效地推动课程改革,发展群众体育, 推动学校和社区的体育文化共同发展，构建学校体育特色，最终促进学校教育教学工作的发展。 关键词：校本课程、资源、开发、实验 前言 《基础教育课程改革纲要》(试行)提出：制定国家、地方和学校三级课程管理体系，以提高课程的适应性，满足不同地方、学校和学生的需要。而我校的实际情况是：一方面,学校地处城乡结合部，经济较滞后，缺少正规、完善的体育设施，群众体育不发达；学生主要来源于农村，缺乏科学的体育锻炼，身体素质较差；另一方面,自然资源丰富,天然的运动场所遍布村前屋后。如农村家庭的院子、公园及其他空闲场地。而毽绳运动的开展具有方便、经济、安全、适合人群广、不需特定的场所等特点。这为（毽绳）校本课程的开发提供了主观和客观的条件。 我校根据学校和学生发展的需要，进行了体育（毽绳）校本课程的开发实验。在实验的过程中，根据校本课程开发的理念、毽绳运动的特点、地域条件来设计教学和各项活动。通过活动不仅学生体质得到增强，创新能力、社会责任感、团队精神、科学锻炼方法、终身体育意识等综合素质也得到了提高，从而达到通过实验研究构建学校体育特色，科学地开发与利用校内外体育资源，落实“2+1”工程和学生每天一小时体育锻炼,推动学校和社区的体育文化共同发展，提高学生的综合素质，最终提高学校教育教学质量的目标。 本文是《体育校本课程开发》课题第二阶段的实验总结。 2．研究方法 2.1实验法 2.1.1实验对象 因我校规模不大，故以全校448名学生作为实验对象（其中男生256人,女生192人）。全体学生都发育正常，学习积极，思想品质良好，但在实验前均没有经过任何的单项培训，特别是毽绳运动。 2.1.2实验时间 本课程的研究时间从2004年2月到2006年7月，共分四个阶段进行。 第一阶段：2004年2月——2004年3月（准备阶段） 第二阶段：2004年4月——2004年12月（实验及初期阶段） 第三阶段：2005年1月——2005年6月（实验及中期阶段） 第四阶段：2005年9月——2006年7月（课题结题阶段） 2.1.3实验形式 本实验采用自身纵向对照的方法进行。在实验后与实验前进行自身水平对比，每学年测试一次，对结果进行分析研究。 2.1.4干预因素 按照毽绳技能形成的规律和体育教学的特点，在两方面对实验对象进行干预。第一、基本技能学习；第二、常规及专题活动,即结合毽绳运动的规律开展各项活动及竞赛。 2.2调查法 2.2.1问卷调查法 本阶段在2004年4月和2004年12月分别对实验对象进行了问卷调查。调查内容是课外活动情况、《学生心理健康维度》和《学生社会适应维度》，发出问卷448份，回收率和有效率都达到100%。对问卷进行分类、整理、分析对比，统计出相关的实验数据。 2.2.2观察法 本阶段在2004年4月（实验前）和2004年12月（实验后）分别进行了两次观察记录。观察时间为一周，观察的时段为每天的早上、课间、中午、下午和课堂。观察的内容为学生参与活动的人数、积极性、合作性。把实验前后的有关数据进行对比分析,了解学生参加体育锻炼的时间和质量. 2.2.3访谈法 对部分学生、学校行政、班主任、任课教师、家长进行访问调查，收集意见并进行分析,用于指导和改进实验方法。 2.3测试法 对实验对象按《学生体质健康个体测试标准》进行跳绳、毽球的