幼儿园学习活动的内容要求与实施指导.ppt

例如3—4岁美术造型能力：从符号到图像 和奶奶一起散步（p20）——尝试避开障碍流畅地画线条。 小兔家的门帘（p.45）——初步区分圆形、长方形和三角形，用符号或图像画出想象中 的物体。 勤劳的蚯蚓（p.52）——喜欢使用水粉色，尝试用扭动的线条表现蚯蚓的外形特征。 一颗苹果树（p.61）——尝试用圆和线条组合画人，表现故事的情景。 花儿要喝水（p.162）——学习用水粉自上而下地点雨滴，表现给花喝水的情景。 黑白皮毛的朋友（p.154）学着在轮廓线内涂色，不涂到轮廓外。 适度递进： 1、控制方向流畅地画线条（和奶奶一起散步、勤劳的蚯蚓、 花儿要喝水。） 2、运用图形或线条创造符号（小兔家的门帘、一颗苹果树。） 3、在轮廓线里涂色（黑白皮毛的朋友） （二）在执行目标时，按照幼儿的经验水平梳理难点， 适度递进，形成与幼儿生心理发展同步增长的表现能力。 例儿童歌唱要求： 一首歌中包含着把握音高（音域、音准）、节奏（快慢、附点、 延长、休止、跳音），吐词（平翘舌音、复韵母）、理解音乐 的性质等多种因素，和幼儿的发音、呼吸、听辨等生心理条件 有着密切的关系。 3——4岁（小手拍拍）：随着歌曲整齐一致地唱歌，边唱歌 边做模仿动作。 4——5岁（我的家有几个人）：学唱歌曲，尝试用分角色接 唱的方法演唱，并能根据歌曲的节奏，改编歌词介绍家人。 5——6岁（小河之歌）：学唱歌曲，感受三拍子歌曲的特点， 学用嘹亮欢快和忧郁难过的的音色表现小河快乐与难过的心情。 学习活动 组织与实施 活动的实施 集体学习活动 个别化学习活动 集体教学活动 集体教学活动应根据不同年龄幼儿的身心发展特点开展，并应严格控制每天的教学时间。要重视幼儿园学习活动的意义，增强学习活动对每一个幼儿的发展价值。 一、集体学习活动的设计 A.内容的来源——忠于教材 《学习活动》——活动与指导： 活动内容（素材点） 指导要点（方法、问题提示） 1.集体学习活动的材料选择 例：5-6岁《学习活动》—主题“我是中国人” ★活动与指导：在分析活动提示的长度、广度的基础上，合理编制相对有关联的知识团，形成一堂集体教学活动。 ★活动与指导：在分析活动提示的基础上，使内容间产生联系，进行有机重组。 不同活动内容中的素材点，进行重新组合。 不同小主题中的素材点，进行重新组合 不同大主题中的素材点，进行重新组合 ★活动与指导：在分析活动提示的基础上，关注生活中常见的经验，聚焦拓展，由此及彼地开拓视野。 ★活动与指导：在分析活动提示的基础上，研创推进，为教材落实找到更好的背景，将知识技能化作孩子游戏和玩耍的技能。 B.内容的依据 (1)幼儿成长中必须具备的经验 须从小养成的、对其一生发展有益的行为、品 德、能力等 必要的文化（传统、多元的）和人文精神 (2)孩子们共同经历过的事和物 (3)发生在身边的事，孩子能感受的，感兴趣的时 事、话题、媒体 (4）写孩子的、为孩子写的各类有益作品 (5)来源于孩子生活、为生活服务、随时捕捉的有价 值内容 C.内容的视角 (1)考虑科学性 (2)考虑是否具有教育意义、发展意义 (3)考虑幼儿的年龄特点和原有基础 (4)考虑幼儿的兴趣需要 2.集体学习活动教材分析 （1）研读教学内容 （2）分析教学对象 （3）分析可采用的教与学的方法 ——教的法子要根据学的法子 3.集体学习活动目标的制定 ⑴目标的制定要关注三维目标的落实。 ⑵目标的制定要与内容相一致，切忌大而空的话 ⑶目标的制定对新经验的获得要有明确指向 ⑷目标的制定其表述的主体要一致，淡化教育目标，主张发展目标 4.集体学习活动环节的处理 (1)梳理主线 (2)梳理结构布局（导入、展开、结束） (3)梳理挑战点 ①导入的设计 直观导入（演示、材料、故事等） 问题导入（悬念、直接问题、知识联系等） 游戏导入（音游、表演、儿歌、律动等） 情境导入（生活情境、活动情境等） ②展开的设计 提问、操作、表演、竞赛、游戏体验、迁移感受等 ③结束的设计 总结归纳、水到渠成、分享体验、延伸拓展等 5.集体学习活动中问题的有效预设 (1)围绕目标，立足价值，凸显“准” (2)针对意图，亮出关键，凸显“明” (3)唤醒已知，连接新知，凸显“巧” (4)解决疑难，战胜挑战，凸显“精” (5)启迪智慧，关注情趣，凸显“活” ★注意点： 问题不要模棱两可或无从解答 不要只期望标准答案 不能随意性 避免频繁使用“是非式提问” 教师如果能设计好问题，就能较好的抓住教学活动的“魂” 1.观察 （1）活