第十五章：刑罚心理 犯罪心理学课件.ppt

第十五章：刑罚心理 第一节：刑罚的效应 一、刑罚的概念、本质与演化 （一）刑罚的概念 刑罚是由国家确定的，由法院以国家名义依法适用，强制执行的对犯罪分子实行的最严厉的制裁方法；它是对犯罪分子某种利益和权利（生命权、自由权、财产权、名誉权以及政治权利等）的剥夺，并表现出国家对犯罪行为的否定评价。 中国政法大学杀师案 2008年10月28日晚，中国政法大学大四学生付成励用一把菜刀，血腥地结束了该校教授程春明的生命。 10月28日黄昏，付成励将事先准备好的两把刀放进口袋，一把菜刀、一把水果刀。6点30分，付成励从政法大学昌平校区端正楼201教室的后门进入，此时，程春明正在讲台前为上课做准备。 付成励径直走到程春明跟前，拿出菜刀，对准程春明的脖子挥下。砍了一刀后，付成励就掏出手机报了警，然后静静地待在教室里，等待警察的到来。 这一刀砍中了程春明颈部大动脉，当晚7时，程春明经抢救无效死亡。 杀人动机： 付成励说，一为报复，二为“杀一儆百”，因为老师本该“为人师表”，可不轨老师的行为，学校不管，告发也没有用。 付成励父母申请精神病鉴定。 但一个不争的客观事实是，付成励的极端行为最终给两个家庭带来了灭顶之灾难。 杀人动机 　　付的女友陈怡星是中国政法大学硕士研究生，比付成励大三岁，本科就读于中国政法大学。陈怡星在付成励入学前曾与程春明交往一年，最终分手。后来，陈与付相识并恋爱后曾提及此事，并告知付曾与程发生关系，两人此后对此话题多有忌讳。2008年，陈欲与付分手，而付认为程春明伤害了陈，陈才无法和他继续相处，因此基于报复和惩罚的心理，将程砍死。 　 从主观恶性来看，是属于蓄谋杀人，不是偶发事件。付承认，一直都想动手，买刀的时候就下了决心，只是时间没有定。案卷披露，付在交代自己的杀人动机时说，“程春明和这个女孩在一起的时候已经是已婚男人”；“他不配称为老师，根本不为人师表……”付成励说要“杀一儆百”。既然是“一直都想动手”，“只是时间没有定”，说明这个人在这段预谋到实行的时间里，没有犹豫、没有动摇，具有非常危险的人格和极端凶残的本性。 　 从行为表现来看。付在公众场合以残忍手段杀害老师已经具备了三个从重因素：一是在教室这样的文明、严肃的公众场合实施，不仅剥夺了他人的生命，也给在场的学生造成恐慌感和一生难以抹去的严重心理影响，也是对公共秩序和同学们的尊严的挑衅 。二是手段残忍，杀人时出手狠毒，刀刀致命。三是针对的对象是一位当时穿戴“金色领带，黄色衬衣，黑色马夹，金边眼镜”的温文尔雅的大学老师，大多数即使是在犯罪的人，面对此情此景，都可能唤起人性光辉，内心的邪恶都可能会被善良所压倒。而我们在付成励的行为表现中看到的是他视人命为草芥的残暴。 　 从犯罪后的表现来看。据律师介绍，付成励对自己杀害程春明的事实始终供认不讳，“似乎在表现出一种敢作敢当的英雄主义”， 声称是在“杀一儆百”。不仅没有半点悔改之心，而且其言论还在暗示类似的人也该杀。 后果 　　付成励的极端行为最终给两个家庭带来了灭顶之灾。付成励的是家中的独子，父母系普通工人，二老本打算等付成励毕业后好好享享轻福，但如今等待付成励的将是法律的严审。而对于逝者程春明的家人来说，程春明就是家中的“天”。案发时，程春明的夫人已怀有5个月的生孕，得知丈夫出了意外后，程夫人曾几度昏厥。2008年12月5日，付成励因涉嫌“故意杀人罪”被正式批准逮捕。 心智缺陷 　　呈现在人们面前的基本事实是： ?? 一、 程春明教授曾与某陈姓女大学生有过一段感情生活，并致陈女大学生失贞。 　　二、 这段感情生活在一年之后因为陈女大学生“不爱他”而终结。 　　三、 之后，陈女大学生读研究生并与杀人者付成励建立恋爱关系。陈女没有向新男友隐瞒自己曾经与程春明教授的感情生活和自己失贞的事实。 　 四、 再后来，陈女认为自己与新男友付成励不合适，于是，拒绝与他继续维持恋爱关系。 　　五、 付成励将女友断绝与自己恋爱关系的责任完全归于程春明教授。 　　六、 付成励无法接受被女友抛弃的事实，选择以杀死程春明教授来平衡自己所遭受的损害。从他归案后的理直气壮（为民除害、杀一儆百）可以见出他找到了心理平衡。 　 这就是基本事实：简简单单、明明白白。从这个基本事实中，人们可以轻易地发现杀人者付成励严重的心智缺陷：他没有基本的判断是非的能力。如果按照他的逻辑来说，那程春明教授早就应该选择把他给杀了：付成励染指了自己的“前女友”，给自己造成了莫大的伤害，这种伤害是需要补偿的，而最有效益