合作学习有效性探究.pdfVIP

合作学习是以学习小组为基本教学单位，为实现 第i、合作学习是一种 目标预设的教学活动。所 预设的教学 目标，不同的学习伙伴在教师的有效组织 有的合作学习都是围绕事先预设的特定的教学 目标 和引导下，进行知识和情感互动，在互动 中培养学生 而展开的。合作学习就是让不同的学习伙伴去展现他 的合作意识和合作技能的学习方式。 们嗣绕共同的教学 目标而采取的不同思维方式和不 《伞 日制普通高中思想政治新课程标准》指出： 同的探究路径。思想政治课合作学习，要力避空洞的 “本课程要引领学生在认识社会 、适应社会、参与社会 政治说教，还原思想政治课教学本身应有的多样性 、 的实践活动中，感受经济、政治、文化各个生活领域应 开放性和包容性 ，让学生走进生活、回归生活，养成科 用知识的价值和理性思考的意义；关注学生的情感、 学的思维品质 。 态度和行为表现，倡导开放互动的教学方式与合作探 第四、合作学习以学习小组为评价和奖励单位。 究的学习方式；使学生在充满民主气息的教育过程 和传统的教学模式不同，合作学习不以个人的成绩作 中，提高 自主学习和发展的能力。在明确基本标准的 为评价标准，而以小组达成 目标的总体情况作为评价 前提下，要结合相关内容，鼓励学生独立思考、合作探 和奖励的依据，这样就能促使小组内部的成员之间相 究，为学生提供足够的选择空间和交流机会 ，从各 自 互合作 ，各尽所能。思想政治课源于生活，又高于生 的特长和关切出发，主动经历观察、操作、讨论、质疑、 活，集知识性和趣味性于一体 ，在调动学生学习积极 探究的过程 ，富有个性地发表 自己的见解 ，以利于培 性方面具有 自己天然的学科优势。在政治课教学中开 养务实态度和创新精神。”可见，合作学习是思想政治 展合作学习，可以更好地贯彻 “因材施教”的原则 ，真 课教学的基本理念和要求。 正把学习的主动权交给学生。 一 、 思想政治课合作学习的基本特征和实践意义 第五、教师是合作学习的引导者、组织者。在合作 第一 、以合作学习小组为基本教学组织形式。小 学习中，教师的主要任务就是构建适宜的学习情境， 组的科学组织和活动的有效展开是合作学习的根本 通过 目标引导、适时点拨 、主动参与等活动，将学生们 特点。我们在课堂教学过程中常把学生分为不同的学 很好地组织和协调起来，进行高效的学习活动。合作 习小组 ，让不同小组的学生在教师的引导下 自主学 学习突出学生学习的主体地位，但并不否定教师的主 习、合作探究，这就是合作学习的基本形式。在思想政 导作用。思想政治课是一门理论性与实践性 、思想性 治课教学中开展合作学习，让学生 自主探究、自主形 与知识性都很强的学科，思想政治教师应在合作学习 成结论 ，更有利于学生形成科学的世界观、人生观和 过程中，适时引导，主动参与，把握方向。 价值观，有利于学生把所学知识内化为 自己的思想道 二、思想政治课开展合作学习的基本理念 德和思维品质并外显为 自己的实际行动，进而实现新 第一、以着力培养学生的合作意识和合作技能为 课程教学的 “■维 目标”。 基本 目标。只有具备 良好的合作意识和合作技能，才 第二、合作学习是学习伙伴之问合作互助的活 能更好地参与到合作学习中。因此，合作学习绝不简 动。为实现共同的预设的教学 目标，不同的教学伙伴， 单地以学生掌握知识的多少作为评价学生的依据 ，而 包括教师之间、师生之间、生生之间、学校 内部因素和 是把学生合作意识和合作能力的培养作为一项重要 社会因素之间合作互助。不同教学因素之间的合作互 的教学 目标。因此，合作学习并不仅仅是一种学习方 动是合作学习的重要特征