青岛版二年级《从不同的位置观察物体》教学设计.docVIP

青岛版小学数学二年级下册 小桥流水人家 ----观察物体 李维康 潍坊滨海经济开发区中心小学 2013.04 小桥流水人家——从不同的位置观察物体 课程目标依据： 随着课程改革的不断深入，“创设情境，让学生在生动具体的情境中学习数学”这一教学理念已经被广大教师接受和认可。情境串教学理论，是以学生感兴趣的故事或活动为题材，把丰富的情境与具体的数学知识有机地结合在一起，让情境的设置在学生学习的过程中自始至终发挥一定的导向作用。 从总体上来说，可以从两个角度结合教学内容来创设情境串。第一，整个单元的知识用一个个相关联的情境串连起来，学生始终在一个大情境中学习本单元的知识。第二，整堂课围绕一个主题来组织教学，学生对知识的探索与巩固都是在一个大背景下进行的，学生在解决一连串的实际问题过程中，学习新知应用新知。 教材内容分析： 这个信息窗要完成的教学内容是：辨认从正面、侧面、上面观察到的物体的形状。信息窗呈现的是江南水乡的美丽景色，小桥、流水、水车、小船、远山、大树、垂钓、洗衣与玩耍，构成一幅美丽的画卷。通过几位小同学处在不同的方位观看同一景物的情景（水中行驶的船和水车），引发学生产生问题和联想，学习辨认从正面、上面和侧面观察到的物体的形状。学生在观察、拼摆和探索中，根据自己的体验，感悟出站在不同的角度观察物体，所看到的形状是不同的，从而发展学生的空间观念。 学情分析： 从不同的方位辨认物体对于二年级的儿童来说，积累的经验是零散的，思想是原始的，思维是不够系统的。不此，教学时我增加儿童对观察物体的活动体验，实际操作等活动，为儿童拓宽了体验的渠道，让他们能自由充分地活动，形成强烈、正确的知识表象，促进他们数学观念的养成。同时，根据儿童的心理特点与年龄特征，在课堂教学中注意不断激励他们勇于探究，给予孩子成功的体验，让他们主动投入到学习活动中，帮助儿童在各个方面都得到持续的发展。 教学目标： 知识与技能目标： 1、知道在不同的位置上观察到的物体的形状是不同的；能正确辨认从不同的位置观察到的简单物体的形状。 2、培养学生的空间想象能力，发展学生的空间观念。 过程与方法：经历从不同位置观察物体形状的过程，体验局部与整体的关系。 情感、态度与价值观：激发学生学习数学的积极性，培养学生的合作意识。 学习目标： 1、通过一系列的活动知道物体的正面、侧面和上面，能辨认从正面、侧面、上面观察到的简单物体的形状；通过观察活动，体验站在不同的位置观察物体看到的形状可能是不同的 2、在观察和动手操作的过程中，初步建立的空间观念。 教学重点： 结合现实生活能辨认从正面、侧面、和上面观察到的物体的形状。 教学难点： 通过从不同的方向观察物体形状的过程，发展初步的空间观念。 课时安排：1课时 教学环境设计：多媒体教室 教与学策略分析： 1、情趣教学法。 以《育人摸象》的故事导入，激发学生的学习兴趣，培养学生对数学知识探究的欲望，从而自然引入课题。 2、以学生为主体，以活动为主线，注重学生的动手操作、观察体验、合作交流的过程。 3、“以学定教，顺学而导”。 教师在学生认知发展水平和已有知识经验基础上，引导学生动手操作，自主探索与合作交流。 4、实践操作法。 通过小组内的自主观察，定位观察、思考与交流，引导学生从感性到理性得出本节课的重点：观察同一物体，位置不同，看到的物体的形状是不同的。然后再换位观察、小组交流、班内交流中进一步验证，体验从不同方向观察物体的形状是不同的。从实物观察到图片判断，有效地突破了教学难点。 教学评价设计：对课堂中组织的两次学生活动及三次针对性训练及时正面评价和交流。 教学过程： 一、创设问题情境，激发学习兴趣，导入新课。 1、播放《育人摸象》的故事。 2、引发问题：这四个人摸到的大象的样子为什么会不一样呢？ 3、学生独立思考后，班内组织汇报交流。 4、引入新课。由于每个人摸的位置不同，对大象的感受也不同，那么如果我们从不同的位置观察同一物体，看到的物体又是什么样的呢？这节课我们共同学习从不同的位置观察物体。 板书课题：观察物体 （设计意图：“问题是探究的出发点”，通过创设儿童喜欢的故事情境，旨在激发他们的学习兴趣，同时诱发儿童产生问题意识，激发儿童认识的冲动性和思维的活跃性。孩子们在解释“盲人摸象”的故事告诉人们什么道理的同时，主动探究的欲望油然而生，都能积极调用已有的经验和知识储备，从而帮助孩子积累了初步的活动经验，激活了思维，形成了良好的“心理场”，为学习新知识奠定了良好的教学起点。） 二、自主观察探究，促进主动建构，体验知识形成过程。 （一）自主观察，合作交流。（定位观察） 1、独立观察：请同学们坐在自己的位置上观察桌面上的动物玩具，然后说一说你看到是小动物的什么部