如何利用微课提升Protel DXP 2004实训教学质量探讨报告.docxVIP

如何利用微课提升Protel DXP 2004实训教学质量探讨报告摘要：微型课程是教师围绕某个知识点或教学环节开展的简短、完整的教学活动。Protel DXP 2004课程因其项目任务教学需要和网络化教学需要而适宜采用微课教学。关键词：微课 Protel DXP 2004 实训教学教育事业应当紧随时代的潮流，在改革中寻求发展，若止步不前，固守传统，则无法培养出适合21世纪的全能人才。“微时代”席卷了整个世界，微信、微博等接踵而至。可见，加入到微课大家庭是必然趋势。什么是微课？按照国内微课程发起人，广东省佛山市教育局胡铁生老师的理解：“微课”是指按照新课程标准及教学实践要求，以教学视频为主要载体，反映教师在课堂教学过程中针对某个知识点或教学环节而开展教与学活动的各种教学资源的有机组合。通俗来说，借助手机、ipad或摄像机将授课教师的操作演示、推理讲解录制下来，或者使用电脑屏幕录制软件，将屏幕演示和语音讲解录制下来，经后期编辑优化后，将之应用于教学实践活动中，就是现在最为热门的微课。微课在Protel DXP 2004课中的优势1、Protel DXP 2004课主要是使用Protel DXP 2004这个软件，在现阶段，微课虽然可以借助移动终端观看和学习，但毕竟其主流的传播媒体还是电脑，而在Protel DXP 2004课程教学上，每节课我们都可以很轻松地使用到电脑和网络，因而，在本课上使用微课有着其它学科不可比拟的优势。2、网络化、移动平台环境有利于微课的实施。Protel DXP 2004课教学需要在网络教室里进行，网络化的教室为微课的传递与使用提供了必备的硬件支持，学生一边观看视频，一边随时暂停，自行操作。同时，手机等移动设备的普及为微课提供了良好的学习环境，有助于学生的自学。3、微课可以起到事半功倍的效果。Protel DXP课程教学，学生需要对软件操作不断熟悉，电路的绘制需要不断重复练习，这种不厌其烦的讲解与指点，考验老师的耐心，也消耗了老师的精力，甚至失去教学的激情。如果将某个技能要点、教师最精彩的讲解过程，制作成一个个微课，就可以大大提升老师上课的效率。而且在指导学生的过程中，基础薄弱的学生又占用了老师的一些时间，为了保证一节课大部分同学的“知识和技能”、 “过程与方法”这二维目标的基本实现，教师就没有更多的时间用来指导学生创新思维的培养了。所以，微课可以让老师有更多的时间辅导不同程度的学生。三、Protel DXP 2004教学策略Protel DXP 2004作为一门电子专业的技能课，要求学生能掌握电路原理图绘制的基本方法与技巧，掌握印制电路板设计的操作步骤，培养学生印制电路板设计制作的基本技能和相关技术。该课程强调理论与实践相结合，实践性强，很适合采用项目任务教学法进行教学。四、Protel DXP 2004微课课堂教学流程教学中，应用“片段式”微课，播放微视频，改变传统的教师口头表述的方法启发、诱导贯穿课堂始终，弥补传统课堂中学生由于长时间听课而造成的疲劳感，充分调动学生的学习积极性。本课交给学生的学法是“接受任务—自主学习—合作探究”。建构主义学习理论强调以学生为中心，要求学生由知识的灌输对象转变为信息加工的主体。因此本课教学过程中，巧妙设计，让学生带着一个个任务通过课堂讨论、相互评价、相互合作、取长补短、实际操作等方式，自我探索，自主学习，使学生在完成任务的过程中不知不觉实现知识的传递、迁移和融合。教师再利用课堂的下半段时间，布置预习任务，并进行相应的指导，学生在课外没有教师和同学的陪同下，利用微视频，也能很好得完成自主预习。如若对旧知识有所遗忘或未领悟透彻，均可以翻看以往的微课视频，进而能使学生的学习水平得以均衡。五、Protel DXP 2004微课课堂的教学效果为了了解微型课程的应用效果，笔者对两堂分别使用微视频和未使用微视频的课堂进行对比，发现在课堂导入环节中，使用微视频，能非常有效得控制课堂纪律，激发学生学习热情，在观看视频时，全班鸦雀无声，所有人都聚精会神。通过对学习者进行访谈，笔者整理出学习者对微型课程的应用效果反映如下：学生A：导学微视频设置得比较好，整节课的主要内容一目了然，我们需要做的任务也出示得清清楚楚。这样不需要老师讲解，我们也能独立完成任务。学生B：有了微视频，以后我都不用担心自己没听清楚或者没听明白，导致做任务时不知所措了！学生C：我们课堂上能听懂，会操作了，但是，每个星期只有4节实训课，下课后没有电脑可以练习，现在，我可以打开以前学过的微视频，看一遍，我就又能想起来，会操作了！除了对部分学习者进行访谈，笔者还在课堂上进行了相关调查，对采取微型课程形式的教学评分为四等：很有帮助、有帮助、有些帮助、没帮助，调查结果如下:以上数据表明，就整体而言，采用微型课程的形式受到学习者的