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C语言程序设计课程改革研究和探索 　　摘要： C语言程序设计课程是计算机系最基本的一门课程，然而C语言概念抽象，语法复杂。本文以C语言程序设计教学现状中存在的问题入手，从教学内容、教学手段、教学方法以及考核模式分析了C语言程序实际课程改革。 Abstract： C language program design course is the basic course of computer department； however the C language has abstract concepts and complicated grammar. With the C programming language teaching question in the current situation， this paper from the teaching content， teaching methods， teaching methods and evaluation model analyses the practical curriculum reform program of C language. 关键词： C语言；课程改革；探索 Key words： C language；curriculum reform；exploration 中图分类号：G423.07 文献标识码：A 文章编号：1006-4311（2014）15-0282-02 0 引言 C语言是计算机专业学习的基础课程，在计算机课程教学体系中占据着重要的作用。但是在计算机教学实践中，C语言程序设计是比较困难的，因为它涉及的概念多而抽象，规则比较多而又具有灵活使用性，容易在使用规则的时候出现错误。造成上述问题的原因主要是C语言程序设计课程教学过于传统，忽视学生的实践操作性。对此作者根据多年的教学经验对C语言程序设计的改革进行相应的分析与探索。 1 课程教学现状分析 C语言程序设计是计算机专业的核心课程，它是计算机程序设计学习的基础，但是C语言的概念抽象性、语法规则多而灵活性给C语言的教学工作造成一定的难度，因此怎样通过对C语言程序设计课程的改革增加学生的学习兴趣，提高学生的学习成绩是高职院校一直探讨的方向。目前高职院校在C语言程序设计教学中存在如下问题： 1.1 学生的计算机基础知识不同 C语言作为计算机课程学习体系中新的课程，它对于一些没有接触过计算机的学生来说比较陌生，即使经常接触计算机的学生也对该课程不感兴趣，因为C语言的学习过程比较枯燥。一些没有计算机基础的学生在学习C语言的时候往往为了达到教师的要求，就会采取看书加死记硬背的方式记下概念与规则，当然学生的学习激情是肯定的，但是这样的学习方法对C语言的学习几乎是不会产生效果的。而教师在教学的过程中不会考虑学生的基础知识因素，他们也不可能兼顾这部分学生，这样这部分基础相对差的学生会更加赶不上教师的教学进度，最终让他们失去学习的激情。 1.2 传统教学模式影响教学效果 在C语言的教学中教师普遍采取固定的教学方式：先理论知识再语法语句最后才给予实例说明。这样的教学模式会给学生造成一种假象就是重视概念理论，忽视C语言的实践应用。同时教师在课程内容的选择上也缺乏针对性，C语言的学习目的就是让学生灵活掌握并且能够实践中应用，但是教师在语法编写上过于繁琐，给学生造成C语言学习比较繁琐的假象，影响学生的学习兴趣，再者教师的教学手段也比较单一、传统。C语言程序设计是对计算机程序的编程，因此教师在教学中要结合计算机工具进行，但是目前的教学手段还是主要集中在“黑板+粉笔”的方式进行教学，影响学生的学习效果。 1.3 实践环节薄弱 C语言的学习为学生在以后的实践编程中提供最基础的知识，因此在C语言教学中要增加学生上机实践的课时，但是目前高职院校在计算机C语言教学中应用计算机进行实践的课时安排比较少，而且学生在上机操作的过程中也基本上按照教师的操作步骤进行，没有充分发挥学生的主观能动性，学生无法真正的掌握程序的编写，使得上机实践的作用没有发挥出其目的性。并且对于C语言的考核标准也主要采取笔试的方式，这也制约了学生实践动手能力。 2 C语言程序设计课程改革的探索 2.1 C语言程序设计课程内容的改革 2.1.1 强化重点知识点 C语言程序设计课程具有抽象的概念以及繁多的语法规则，学生在学习的时候感到其杂而难，学生很难掌握C语言课程的学习规律，因此教师在选择教学内容时在根据市场要求以及专业培养目标的总体要求下，对课程内容进行科学分类，进行知识系统总结，集中精力讲解重点知识，而对于学生容易接受或者属于不常用的知识点可以让学生自学完成。 2.1.