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EGP 和ESP 在大学英语教学中衔接 　　摘要：为了迎接经济全球化的挑战，以及国内外的职场需求，大学生的英语综合应用能力提高迫在眉睫。ESP教学为我们指明了方向，ESP与EGP平行，互补发展将有效推动英语学习由语言和知识积累向语言实践过渡。 Abstract： Facing the challenge of economic globalization， college students are urged to develop their comprehensive skills of English. The teaching of ESP is certainly a new trend. The combination of ESP and EGP will accelerate the transition from the accumulation of knowledge to the application of it. 关键词：英语综合能力，ESP教学，普通英语教学 【中图分类号】G642 改变大学英语传统教学模式，转移大学英语教学的重心，朝专门用途英语教学发展是许多业内专家学者所提倡的改革思路。教育部高教司2004年制定的《大学英语课程教学要求（试行）》指出：”大学英语的教学目标是培养学生的英语综合应用能力”。ESP教学是基础英语教学的延续和扩展，它以基础英语教学为基础，在学生的语言知识和技能发展到一定阶段后，针对学生实际需要进一步养学生的语言工作能力的一个重要内容。只有把基础英语教学扩展到ESP教学，才能真正培养出社会、用人单位所需要的人才[1]。国家教育部也建议，英语教学分为两个阶段，既基础英语阶段（EGP：English for General Purpose）与行业英语阶段（ESP：English for Special Purpose）。基础英语教学阶段内容可与行业英语阶段的教学内容自然衔接，或将行业英语的教学渗透到教学的全过程。而且，当前大学英语的传统教学内容已经远远不能满足大学生专业及未来职业的需要。虽然近年来一些高校也逐渐开设了ESP相关课程，如 “商务英语”“计算机英语”“旅游英语”等，但是都还处在探索阶段。全面的，大规模的教学改革还未展开。 1. 大学英语教学的现状 通过多年的一线大学英语教学，笔者体会如下：首先学生普遍反映目前的大学英语教学与中学英语教学内容上存在重复，依然是课文，单词，句型等老一套。大学英语对于部分英语基础较好的新生没有更大的挑战，对于通过四级水平考试的大二学生，普通基础英语课堂教学内容更是没有特色，缺乏吸引力；其次，大学英语教学仍以普通基础英语作为主要教学内容，课堂上的知识与学生的专业和职业需求关系不大，学非所用，挫伤学生英语学习的积极性。再次，学生由大学英语教学基础阶段直接过渡到双语教学，其外语水平和基本专业知识未达到双语教学的水平，而且绝大多数双语教学的教师英语能力也不过关，使学生可能陷入语言能力没提高、专业知识没掌握好的窘境。 2. ESP教学的特点 专门用途英语是随着国际间的科学、技术、经济和文化交往日益扩大背景下发展起来 一门学科，是指与某种特定职业或学科相关的英语，是根据学习者的特定目的和需要而开设的英语课程（HutchinsonandWaters1987）。 值得注意的是，专门用途英语既不同于大学英语，也不同于专业的双语课程。大学英语基础教学（EGP）侧重于英语听、说、读、写、译等基础的练习，在于对语言能力的培养。专业的双语课程是由专业教师用英语讲授的专业课程，兼用外语和汉语来讲授专业知识，它不是以语言教学为目的，而是以讲授某学科的专业知识为主线，作为学生特定环境下使用的英语。专门用途英语（ESP）是衔接大学英语和专业的双语课程的中间环节，在基础英语教学的基础上，让学生的外语能力和专业技能有更好的结合，使他们在接受本专业普通知识的同时，继续提高他们的英语技能水平，满足学生在达到大学英语基础水平后（通过大学英语四级）能尽快适应双语专业课的实际需要的过渡性课程。 3. EGP 与ESP合理衔接的必要性 学生英语基础好了，并不意味着就能胜任今后要从事的本专业的工作。有一个事实我们 不能忽视：即使一个英语基础再好的学生毕业，进入自己的专业，如外贸、金融、石油、法律、科技、新闻、电子等，就会发现对付考试的英语在实践中并不十分管用，还需花较长一段时间学习，积累足够的专业词汇，熟悉科技英语的结构等，才能读懂英语专业文献，适应自己的工作，因为普通英语和专业英语还是有区别的。专业英语有自己的词汇特点，有自己的句法结构、篇章框架、表达方式以及自己特有的概念和理论等。以词汇而论，各专业都有大量的