中学教师网上协同备课实践探究.docVIP

中学教师网上协同备课实践探究 　　Web2.0的核心理念是以用户为中心，最大限度地实现人机交互性，更好地实现共享、合作与开放的互联网精神。学校可以利用Web2.0的理念与技术搭建平台，让教师更好地利用网络资源，实现基于Web2.0的网络优质教育资源的拓展。 一、Web2.0的背景与研究意义 近年来，Web2.0技术日趋成熟，在教育领域应用越来越广泛，基于Web2.0的专题教育优质资源拓展在新技术的影响下，运行理念、模式、技术和评价标准等发生了明显变化。Web2.0模式更加注重用户之间的交互性，每个成员不仅是共享资源的浏览者，也是共享资源的创造者。Web2.0突出的特点是动态性、交互性、参与性和可控性，正是这些特性让优质教育资源的拓展焕发出新的生命力，在技术上能实现领导与教师、教师与教师之间的交互性产生革命性变化，有助于实现所有用户真正参与到网络平台中来。 基于Web2.0的专题教育优质资源拓展能充分利用Web2.0的各种应用软件，进行优化组合，实现以互联网为平台的网上共享系统，为教师与教学资源的交互性提供新的操作思路，此时教师不再只是资源的获取者，还是创作者、完善者，从而创新传统利用网络平台的模式。在Web2.0的模式中，学校可以组织教师开展网上协同备课，实现对教师的培训、管理、考核和教师队伍的建设；可以组织教师开展网上集体教研，开展开放、互动、个性化的教学研究活动，创新常规教研形式，让教研活动更加富有成效；可以让试题库得到更为科学、系统的管理，既减轻教师的工作负担，又提高试题的质量，同时，方便学校行政对教学质量的全面把控。 二、教师网上协同备课的管理机制 教师借助web2.0平台进行网上协同备课，不仅能提升教师利用网络提高信息素养的水平和能力，而且对学校进行教师培训、管理、考核等有着重要的战略意义。 （一）网上协同备课的硬件设施及师资要求 网上协同备课的实施要以先进的现代化网络设施为基础。所有终端要接入教育信息网和国际互联网，以实现全校资源共享、多媒体视频广播和直播等信息交流网络化。 在积极开发和建设硬件设施的同时，学校要加强对教师的网络信息应用能力培训，充分利用各类教育资源站，利用Moodle与Lams建立网络教师培训课程与学习管理系统，利用Wordpress建立教师博客教学反思与交流环境。针对教师在技术与应用上出现的疑问，学校要建立具有针对性的BBS讨论专区。此外，还要开发网络培训课程，设计实用的在线学习软件，通过集中短期培训、校本培训、自学等多种学习方式，全力提升教师的信息化教学能力。通过培训，每位教师要学会备课系统的使用方法，会注册会员，懂得基本的文档处理，如在电子备课中输入文本，添加图片，设置音频、视频文件，懂得利用互联网搜集资源等；同时，要学会在备课平台上进行交互性操作，如写评价、教学反思等。 （二）教师网上协同备课的操作方法和策略 1.网上协同备课的分工与研究结构 有序的分工与研究结构是活动有效开展的保证，网上协同备课的分工与研究结构如图1所示。 学科组长要制订网上备课的实施方案、计划，适时开展备课考核、电子备课评比活动等。备课组长要带领备课组成员开展本学科的电子网上协同备课活动，收集教师在备课过程中的问题并进行反馈、解决。网上教研要与教师集体备课相结合，突出教师的个性化备课过程，提高备课的实效性。 2.网上协同备课的操作流程 网上协同备课的操作流程为：组织集体备课→钻研教材、目标，确定重、难点→设计教法、学法→初步形成电子文档→准备课件和参考资料（网络收集、下载、修改、制作）→登录备课平台系统上传电子教案、课件、参考资料等→教研组组织教师进行讨论，形成共识教案→课堂实践→课后反思小结，再上传到平台→教师再参考、修改。 3.网上协同备课的策略研究 为保证协同备课的高效进行，我们结合互联网的特点制订了以下策略：（1）组织集中备课；（2）教师个人预备；（3）网上齐备；（4）整合创新；（5）个性化修改；（6）课后反思提高。 （三）教师网上协同备课的管理制度 1.建立完善网上协同备课管理制度 学校制订并完善《教师网上协同备课要求与管理规范》，对备课组集体备课、教师个人预备、网上协同备课、个性化修改电子备课教案的组织管理形式及电子备课中的格式规范、多媒体元素、参考资料等均作出明确规定；详细制订教师电子备课检查评估和奖惩办法。同时，学校根据实际情况建立健全了各项校园网应用和管理制度，包括《网络中心设备管理制度》《教师应用互联网信息安全管理制度》《教师计算机使用规范》《教师网络信息资源建设规范》《学校网站信息发布有关规定》《教师网络信息技术应用考核细则》等，并予以严格落实，促使网络应用走向规范化、制度化。