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中学数学教学中如何培养学生创新思维能力 　　摘要 创新是国家进步的源泉，是民族发展的动力。培养创新型人才是当前教育的主要任务。初中数学是培养学生创新思维的重要课程，是促进学生创新能力提升的有效途径。因此，我们应该充分认识初中数学创新思维培养的重要性和必要性，树立新的教学理念，采用新的教学方法和手段，切实促进学生创新思维的发展。本文就初中数学创新思维的培养问题进行探讨，旨在与各位同仁沟通交流初中数学创新思维的培养。 关键词 创新思维；初中数学；有效途径 中图分类号 G623.3 文献标识码 A 数学是一门逻辑性、抽象性较强的课程，是训练学生创新思维的主要阵地，因此，作为初中数学教师应该切实加强学生创新思维的培养，不断提高初中学生的创新思维能力。下面，笔者结合初中数学教学的相关实践，就初中数学教学学生创新思维的培养问题与大家进行探讨。 一、创设问题情境，激发创新兴趣 在数学学习活动中，离不开学生的思维活动，从发现问题、分析问题到解决问题，都需要进行一系列的思维活动，因此，我们应该高度重视初中学生创新思维的培养。由于数学具有较强的抽象性，如果直接进行讲解，对于以形象思维为主的初中学生来说，具有较大的难度，因此，如果能够有效地创设具体形象的问题情境，激发学生的好奇心和求知欲，让学生在情境中产生思考问题的兴趣，就能充分地调动初中生的学习的主观能动性，使他们发挥出现最佳的学习潜能。同时，还能够在问题情境中真实地体验到数学探究活动的趣味性，促使学生产生参与数学思维活动的强烈兴趣。在具体教学中，教师应该充分考虑的初中生的生活实践，增强数学问题的趣味性，从而使学生产生进行积极思维探索的心理需求。譬如在进行“一次函数”教学时，根据其中涉及较多的法则、性质等现状，为了有效地激发学生的思维兴趣，教师可以进行如下的问题情境设置“： 张磊用100元购买每个5元的笔记本，剩下的钱y（元）与购买笔记本的本数x（本）之间具有怎样的函数关系，x的取值范围是什么？”由于这个情境的素材来源于学生的生活实际，学生看到还有感到很熟悉很亲切，因此，很容易产生进行创新思维的浓厚兴趣，学生们都很希望及时探寻到答案，于是就会带着强烈的求知欲进行积极有效地思维活动。 二、构建创新氛围，激活创新思维 创新需要提供有利于进行创新活动的良好氛围。从传统教学来看，主要是采用教师讲、学生听，教师问和学生答的模式进行教学，学生只是被动地接受知识，往往注重答案的统一，而忽略学生的思维过程，不注重学生发散思维和求异思维的培养。因此，在新课改理念下，教师应该树立促进学生创新思维发展的新观念，切实为学生创新思维的锻炼创新宽松和谐的氛围。教师应该鼓励学生大胆地思考，敢于发表自己的见解，不迷信与教师，也不担心自己的答案错误而被老师和同学嘲笑。教师应该从鼓励、帮助学生的角度出发，在学生思考过程中，给予必要点拨和启发，让学生在轻松愉快的氛围中能够展开思维的翅膀，任意翱翔在数学的天空中，从语言和表情上，给学生一种平易近人和轻松愉快的感觉，为学生创新思维的激活提供良好的氛围。譬如，在教学等腰三角形的相关知识时，为了让学生正确地理解等腰三角形的定理，教师可以这样导入新课“： 前面，我们一起学习了三角形的知识，很多同学都学得非常不错，让我们一起应用已经学过的知识，探讨等腰三角形为什么两个底角相等的问题吧！”“我们、大家”这些词语，在无形就缩短了实施的心灵距离，让学生感到自己与教师是处于平等的地位。“ 让我们一起探讨吧”一句富有感知力和鼓动力的话语，能够有效地激活学生的思维，在这样宽松的环境，学生就能够抛弃各种顾虑，让思维自由驰骋，各种创新的思维也就自然而然的被激活了。 三、鼓励学生质疑，启发创新思维 “为学患无疑，疑则进也。”因此，在进行初中数学教学中，教师应该注重创新思维的培养，不能够墨守成规，敢于标新立异，突破传统的思维模式。教师应该倡导学生敢于质疑、善于质疑，鼓励学生创新思维的培养，要敢于突破定向思维的瓶颈，学会从不同角度进行思考，譬如在教学圆的有关知识，根据学生已经了解的知识，可以引导学生进行大胆猜测：如果两个圆心角、两条弧、两条弦或两弦的弦心距中有一组量相等，那么它们所对应的其余各组量是不是也都相等呢？学生在质疑猜测的过程中，就会发现自己创造出了圆的定理的推论，能够因此而产生强烈的成就感和满足感，让学生体验到创新思维过程的喜悦，从而利于激发学生进行创新思维的自信心。 四、充分考虑差异，促进思维发展 不同的学生具有不同的个性差异，这是不容分辩的事实，因此，我们应该高度重视学生的个体差异，并尊重学生个体差异，根据因材施教的原则，引导学生选用适合自己的方式进行思考，力求思维方式的多样性和创新性。对于同一个数学问题，不同的学生可能会出现不同的