中学英语教学中学生积极情感态度培养.doc

中学英语教学中学生积极情感态度培养 　　摘 要：教育应以促进人的全面发展为目标，应把认知和情感两方面统一起来。然而，在我们的实际教育中，过于强调语言的认知因素，忽视情感因素对语言学习的影响。该文用自己教学经历对于关于如何在英语教学中培养积极的情感因素浅谈自己的一些看法。 关键词：情感因素 英语教学 影响 中图分类号：G63 文献标识码：A 文章编号：1674-098X（2013）05（b）-0138-02 教育部于2001年颁布的《新课程标准》明确指出，情感态度指兴趣动机意志和合作精神等影响学生学习过程和学习效果的相关因素以及在学习过程中逐渐形成的祖国意识和国际视野。它强调，“在教学过程中要关注学生学习中的情感态度，培养和发展学生学习英语的积极情感态度，实现教学中师生共同参与并和谐发展。”这就要求我们在英语教学中不但要重视学生的语言知识和语言技能，更要关注学生情感态度的发展，当学生具有强烈的求知欲，具有学习英语的强烈愿望时，那学好英语就不再是难事。并且当学生具有这种积极向上的学习态度时，在某种程度上说，教师教学的目的就真正的达到了。那如何形成这种积极的情感态度呢？笔者认为在新课改下，教师对学生不应当吝啬自己的赞美，及时表扬学生的进步，肯定学生的努力，在学生遇到挫折时及时鼓励，努力实现师生和谐。下面笔者就自己的教学经历来谈一下自己对于在教学中培养学生积极情感态度的一些认识。 1 重视情感在英语学习的重要作用 我们首先应当重视情感在英语学习中的作用，因为语言教学本身就与情感态度有着密切的联系。心理学研究表明，学习效果除了涉及一些客观因素，如学习环境，自身的天赋，教师的水平外，还涉及学习者本身的情感因素，即情感因素对英语学习起着促进或阻碍作用。情感因素又包括积极的情感因素和消极的情感因素。积极的情感因素表现为对英语学习具有强烈的愿望和求知欲，态度积极，投入程度高，而消极的情感因素则表现为对英语学习的焦虑感，如怕出错，怕丢面子，怕老师批评，缺乏自信心等。因此，我们教师在英语教学中应注重学生积极的情感因素的培养。因为当学生喜欢一个老师时，他一定会努力上好这门课。而相反，他如果不喜欢一个老师，那么连这门课他都会讨厌。这一点，我没有体会。 那时我刚工作，在教学中非常重视学生的成绩，因此忽视了学生的情感态度。总觉得做一切都是为了学生，也许学生现在不理解，将来就会懂了。因此对学生非常严格，绝对不允许学生不交作业。有一次全班只有一位学生没有交作业，我以为抓典型的时候到了，因此不问青红皂白，我就当着全班学生的面狠狠地批评了这个学生。看他扬着头不服气的样子我很生气，为此还请来了他的家长。他本来在班里是一个不错的学生，可那次之后他在我的课上经常捣乱，作业也总是借故不交。后来是在班主任给我看的周记本里才了解到，原来他不交作业是因为前一天晚上他去帮助辅导一个住院的同学时，落在医院里了。他不服气的原因是“老师不问清原因就批评我，真是太让人难过了。 看了他的周记，我真的是愧疚难当。只一味的给学生提要求，却从不听他们的心声，学生给我上了难忘的一课。虽然我后来努力补救，可那个学生英语上始终没有起色。 从那时起我意识到英语教学中更应重视对学生情感态度的培养。情感对学习过程才真正具有强大的激发力和推动力。在学习过程中，情感虽然不直接起作用，但其对学习的影响却十分明显，学生有了对学习的热烈情感，就会增强其学习积极性，主动地探求新知识，大胆地进行创造性思维，顽强地克服各种困难，从而提高学习效率。 然而在中学外语教学中，我们经常会忽视情感因素在教学中的作用，对学生英语成绩不佳的经常采取强化训练或批评惩罚的手段。如果学生单词背的不好，很少会帮助学生找原因，想办法。而更多的是认为学生没下功夫，不勤奋。于是要么是批评，要么是罚抄。结果是形成了恶性循环，越这样学生越怕背单词，越怕背单词就越背不会单词。 对于学生单词背的不好，应该针对不同的学生想不同的办法，有的很可能是音标没学过，背单词考死记硬背，有的是不知道总结单词的共同点，不会巧记，因此总是今天背了明天就忘。对于这些问题想办法帮助他们解决，适时的补一下音标，学单词时带着大家一起总结规律，刚开始由老师总结，后来就由学生自己总结。字母组合的发音相同的放在一起等等。对于这种情况我向有经验的老师请教，学到了让学生在趣味中学习英语的办法。例如说family这个单词，让学生了解它的组成是Father and Mother，I love you.（爸爸妈妈我爱你们）的首字母组合。又比如学生对于tie，die，lie这三个词变成现在分词总记不好，于是我就让学生用他们的谐音来记“太歹了”的变化是把ie变成y加ing.最后学生就学会了如何将单词背诵的有趣而简单。比如Parent（父亲或母亲