中韩高等院校学生管理模式探析.doc

中韩高等院校学生管理模式探析 　　摘 要：韩国作为亚洲经济强国，其高等教育也较早的进入大众化阶段，而且中国正处于向高等教育大众化初始阶段，急需吸取国外的先进经验。因此，本文着重探讨了韩国高等教育学生管理的现状分析，并结合我国实际情况，从中加以比较借鉴，以期对我国高等教育大众化的发展有所裨益。 关键词：高等教育；学生管理 中、韩两国是近邻，均属发展中国家，两国的近现代高等教育又都发端于19世纪中后期，有许多相似之处。但是由于韩国从建国之日起就保持多样化发展模式，所以从20世纪80年代后仅用了15年的时间就成为了高等教育强国，并以此带动了整个国家经济的快速增长，成为著名的亚洲四小龙之一。而作为邻国的我们，在教育发展进程中经历过盲目扩张、调整、整顿，缓慢走上正轨，走上高等教育的大众化之路。因此，研究深入分析中、韩两国的学生管理现状，寻求可以借鉴的经验，对提高我国高等教育水平，促进经济和全社会的发展有着极其重要的现实意义。 一、韩国高等教育学生管理现状分析 （1）高度自制培育严谨学风。韩国国立高校图书馆的藏书量很高，图书馆的规模很大，学生没有固定的教室，图书馆是学生学习和查资料的重要场所。文明的有序的学习环境，是与软环境建设分不开的，也就是精神文明建设。学生入学后必须修一定的教养课程，教养课程的学分占总学分的25%，帮助学生认识各个领域的基本知识，提高学生道德修养，依靠道德规范约束学生的行为。举办各种活动丰富学生的业余文化生活，培养高雅的志趣。建立各种兴趣教育课堂，培养学生多方位能力。 （2）教改提高教学质量。韩国政府不仅重视高等教育数量的扩展，而且为保证高等教育质量的提高采取了一系列改革措施，其中最引人瞩目的是兴办实验大学。实验大学的改革主要是在教学管理方面，例如：减少对毕业分数的要求，对内容重复的课程进行调整，减少必修课，增加选修课，充分实行学分制、辅修制等，放宽大学学制四年的硬性规定，允许高校在招生时多招30%的学生，学生入学后经过“中期淘汰”，毕业时按“毕业定额制”控制。实验大学的改革，深受大学师生的欢迎，调动了学生学习的积极性，提高了高等教育的质量。 （3）课程设置体现国际化。韩国高等教育中课程设置的国际化程度较高，兼具民族的和世界的双重使命，将本国的传统教育和全球范围内通行的现代文明紧密结合。典型的有首尔大学提出培养具有扎实理论基础和实践能力的国际型专家。从20世纪90年代开始推进“迎接21世纪的教育改革”，主要是借鉴发达国家的先进课程经验并对传统的课程进行改革。如，在大学增加学士课程，增加学生赴海外研修和出国留学的机会，同时互相承认学历和建立校际关系；为了增强“自主的世界公民意识”，加深学生对各国文化的理解，开设国际关系、国际法以及有关区域研究的课程；改革外语教学，将外语教学从以语法为中心改为以会话为中心，提高学生外语会话的能力，增强学生的国际交流水平。 二、中国高等教育学生管理现状分析 （1）忽视学生的主体地位。传统普通高校学生管理模式强调的是个体对群体的服从，学生没有主体地位可言。传统理念的高校学生管理往往把学生作为规范和约束的对象，只是单方面地要求学生的行为符合社会规范和学校的要求，以学生不出问题为管理工作的目标，忽视学生的主体地位。长期以来，我国的教育管理者重“人治”而轻“法治”，遇事管理者说了算，领导说了算，在学生的管理过程中“不公正”、“不民主”的现象时有发生，校园中缺少一种民主和法治的氛围。学生对涉及自身利益的规章制度没有话语权，不能参与到制度的制定过程中，其实质就是不民主。 （2）学生管理机构设置封闭。目前，中国高校为了实行切实有效的学生管理工作，校主管领导主抓全校的学生管理工作，下设学生处，制定各种规章制度，并督促执行。院系设有主抓学生工作的领导及辅导员，负责学生的各项管理工作。学生中设立学生会，辅导员主抓学生会，学生的各种规章制度通过学生会贯彻实施，目前，各个高校根据自己的具体情况，在机构设置上也有所差异，有的高校除了辅导员以外还增设班主任等。从学校到分院（系）是三级式管理，充分发挥辅导员在学生管理中的作用，目前中国高校的学生管理趋于封闭式或者半封闭式，管理内容更加详细，学生管理人员多且机构庞大；学生处于被动式管理状态，现代化的计算机网络系统管理应用还不能普及。 三、温州大学瓯江学院学生赴韩国留学体验分析 温州大学瓯江学院于2010年开始，先后与韩国大真大学，韩国湖南大学、韩国朝鲜大学等学校开展合作办学，近年来随着合作办学的展开，学生在韩的学习、生活和心理各个方面都引以了双方的关心。 （1）学习方面。和众多中国留学生一样，我院合作项目的留学生刚到韩国碰到的最大问题就是语言障碍，加上初到韩国环境的不适应，很多学生感觉很彷徨。为此，