以健康指导为导向教学法在内科护理学教学应用.doc

以健康指导为导向教学法在内科护理学教学应用 　　[摘要] 目的 探讨以健康指导为导向的教学法在内科护理教学方面的影响。方法 该校护理专业 2010 级 1 大班60 人 ，按照教学大纲实行理论教授，以健康指导为主导创设情境、设疑解惑、角色扮演、教师归纳小结的教学环节进行。结果 80%以上的护生认为健康指导为导向的教学法可提高学生内科护理学学习效率。结论 以健康指导为主导的教学法能激发学生学习的兴趣、促进主动学习，有效提高学生实践能力、沟通表达能力，另外，通过角色扮演、情景模拟的方式，更加强了学生的综合能力的培养，提高了护理教学质量。 [关键词] 内科护理学； 健康指导； 教学法 内科疾病种类繁多、理论抽象、内容重复枯燥，如何提高学生的学习兴趣，让学生在有限的教学时间内系统掌握各种疾病的特点和护理技术，一直是教学者思考的问题。笔者在《内科护理学》的教学中尝试采用以健康指导为导向的教学法，取得了较好的效果。以健康指导为导向的内科护理学教学是以健康指导为主线，贯穿课堂教学始终，对相关的理论知识，以促进病人健康为目的，设计问题，分析问题，解决问题。最后，在掌握相关的理论基础上，进行情景模拟、角色扮演，加深学生对疾病护理知识的掌握。教师对每个疾病的讲授，以虚拟病人为中心，以健康为目的，以学生为主体，以教师为引导，提高学生的学习兴趣及学习主动性、提高学习效率，培养了学生的综合能力，提高了护理教学质量。 1 对象与方法 1. 1 对象 2010 级护理专业 1 大班 60 人，其中60 人参加问卷调查，男生 5 名，女生 55名，年龄18 ～ 22 岁。 1. 2 教材 尤黎明、吴瑛主编.《内科护理学》.第5版.北京市朝阳去：人民卫生出版社，2012. 1. 3 教学方法 本轮教学在课程设置的第八学期，学生已具有一定临床见习经验，并即将面临临床实习，具有一定的学习能力和渴望接触临床的愿望。教师根据教学大纲的要求，在课堂授课不同环节，以促进病人健康为目的，将理论知识转变为虚拟病人的具体表现，及时提出问题，调动学生分析问题、解决问题的积极主动性。如慢性肾衰竭危险因素的学习，首先让学生了解目前我国慢性肾脏病的发病率和死亡率逐年升高，并有患者年轻化趋势。作为护生，不但要充分认识、掌握慢性肾脏病的危险因素，还要教会病人及家属认识并有效预防慢性肾脏病危险因素，同时让学生课堂模拟对病人进行慢性肾脏病危险因素的健康教育。 2 评价方式 课程结束以后采用课题组设计的问卷进行教学信息反馈。问卷以不记名方式进行，发放问卷 60份，回收 60 份，回收率 100%。 3 结果 表1 以健康指导为导向的内科护理学教学问卷调查结果：调查项目 自主学习能力（提高60未提高0）；学习兴趣及效率（提高45未提供15）；实践能力（提高50未提高10）；交流沟通能力（提高48未提高12）护理责任感（提高5未提高10） 从表 1 可见，学生的学习能力不同，各个方面改善程度不同，近 80%以上的学生在以健康指导为导向的内科护理学教学方法中，不同程度地提高了学习兴趣、实践的能力、交流沟通能力及护理责任感，同时改善了以往纯理论课、枯燥知识的学习方法，提高了自主学习的能力，为今后工作中的知识更新，个人综合素质的提升打下了坚实的基础。 4 讨论 4.1 将健康指导知识贯穿于内科护理教学课堂始终 健康指导为导向的教学提高了学生的学习主动性，有利于全面掌握内科护理学知识。教师建构主义学习理论强调真实环境的创设和模拟，并把情境创设看成是学生掌握知识和形成能力的重要平台，这是教学形式最重要的内容之一[1]。历届学生都反映内科护理知识内容繁多，需要大量记忆，枯燥无味。本教学中，改变了照本宣科的状态，建立了新的以健康教育指导为导向的内科护理学教学法，探讨教学环节和以学生为主的学习氛围，将抽象理论知识转换为形象的具体的临床病例，将传统的知识点的死记硬背，转变为模拟现场的灵活应用，缩短教学与临床的差距 ，激发学生的求知欲和学习主动性 ，情境教学的各种问题形成了知识的全面建构与内化。 4.2 健康指导为导向的教学强化了护理责任感 当代优质护理服务模式的全面开展，更注重了护理专业的内涵建设，提升整体护理服务水平，这样就更加强调护士作为健康指导实施者的重要性。在进入临床课程学习之前大部分护生对健康指导的认识存在明显的不足，不知道健康指导在护士职责中占 33. 5%，无意识参与健康知识活动的达 60. 4%[2]。健康指导是整体护理的重要组成部分，是现代医院为满足患者健康需求而赋予护士的重要职能，体现了护理专业在人类健康领域的重要作用。现代护理理论认为，人的健康与其生活和行为方式密切相关，人的心理、精神、社会状况和文化对患者病情的