以单元话题为中心进行写作教学实践和探究.doc

以单元话题为中心进行写作教学实践和探究 　　摘 要：新目标人教版八年级教材（Go for it）2013版的每个单元Section B后面都安排了写作任务，从中也可以看出写作教学在日常教学中的重要性。但这个部分往往被教师视为对话和阅读的附属部分，布置为课后作业一带而过。那么利用Section B部分的作文材料，借而整合整个单元的内容，围绕单元话题进行写作训练，帮助学生形成有效的写作策略，这应该是一条不错的写作途径。通过对以单元话题为中心进行写作教学的实践与探究，深入浅出地剖析了在八年级“如何利用单元话题进行写作教学”，提供了一些简单而实用的写作教学方法。 关键词：单元话题；写作教学；实践探究 一、研究的缘由 1.英语新课标对八年级学生写作的要求 《义务教育英语课程标准》对写作有具体的标准。八年级的学生要做到：能正确使用标点符号；能用词组或简单句为自己创作的图片写出说明；能写出简短的文段，如简单的指令、规则；能在教师的帮助下或以小组讨论的方式起草和修改作文。 2.教材对写作教学的要求 在现行的八年级人教版新目标（Go for it）2013版新教材中， 每个单元Section B 部分后面都有写作的任务，相比老教材加大了写作的训练，写作的内容基本上都是围绕本单元的中心话题进行写作训练。根据“Go For It”教材的编排，笔者统计了一下，在八年级上册的教材中每个单元都有写作训练，共有10次写作练习。从中我们看出写作的重要性。 教材这样安排其实是很有科学道理的，因为我们经过对学生一单元基础知识的训练，学生无论是从掌握的情况来看还是从使用的角度来讲，我们都需要要求学生对本单元的知识有一个提升和输出的过程，这个过程就体现在书面表达上，学生如果可以正确自由使用本单元的基础知识、话题内容来表达相关的东西，那么不仅可以检测学生对本单元话题内容的掌握情况，同时还可以提高学生的书面表达能力。所以我们应该好好利用教材中安排的单元话题内容来组织写作教学。 3.教研组团队力量的空前强大 从2011年开始，学校为了全力提高教师个人素养和专业技 能，学校与杭师大进行了密切的合作，在合作期间英语组教师得到了杭州市各校的特级老师的精心指导。从2013学年第一学期开始，采和中学副校长、浙江省英语特级教师顾群辉作为学校管理和英语教研组的顾问，每个星期来学校指导工作或是深入课堂调研。特别是英语组更是得到了顾老师的悉心指导，大到英语教研组文化的建设和制度的完善，小到每个老师的课堂，顾老师都是亲自参与其中，所以教研组的力量得到了空前的壮大。 二、研究的目的和方法 1.研究的目的 通过本文对于写作教学的实践探究，期望可以为课堂写作教学提供一个可参考的、行之有效的模式，丰富课堂写作策略；通过单元话题内容，激发学生的写作兴趣，进而提高学生的写作水平和能力。 2.研究的方法 （1）教学实践法 我们通过上课、听课、评课、自我总结等形式，在实践期间积极参与该主题的上课，认真观摩同伴的课，并且课后认真参与评课，汲取同行的意见和建议，认真总结自己的得失并及时地记录相关的内容。 （2）文献资料研究法 在实践研究期间，笔者还认真研读了一些关于英语写作方面的著作，通过丰富的理论来印证本次研究主题的可行性和科学性。 三、研究的具体过程 1.研究内容的相关说明 根据主题任务的安排以及2013版八年级新教材的新要求，同时为了尽快找出处理Section B部分写作内容的处理办法，我们确定了Unit 1 Where did you go on vacation？ 第五课时作为写作教学课。 2.课堂片段展示 （1）简洁的课堂导入，颇具特色的风光片 教师在导入时选取了马来西亚的风光宣传片，直截了当地切入了本堂课是有关旅游的主题。同时宣传片中精彩美妙的画面以及优美的背景音乐一下子吸引了学生的眼球，让学生觉得有话可说。 （让学生带着问题看录像） T：When you are watching the short video，please answer my questions. What can you see in the video？（Ss begin to watch the short video. ） （看完录像之后） T：What can you see in the video？ S：I can see some beaches. （教师这时就较好地利用追问艺术，不着痕迹地进入主题内容的师生互动） T：Oh，how do you like the beaches？ Ss：They are very