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任务型教学在中学英语阅读教学中应用 　　摘要：阅读是人们获取信息、积累知识的重要途径，培养和提高学生的阅读理解能力是中学英语教学的主要目的之一，阅读教学是初中英语教学的重要组成部分。《英语课程标准》倡导“任务型”教学模式，指出“让学生在教师的指导下，通过感知、体验、实践、参与和合作等方式，实现目标任务，感受成功。在学习过程中进行情感和策略调整，以形成积极的学习态度，促进语言运用能力的提高。”在英语教学中，积极运用任务型教学，有利于提高初中英语教学的效果，提升学生运用语言的能力。 关键词：任务型教学；中学英语；阅读教学；应用 中图分类号：G632.0 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2014）05-0075 一、任务型教学的内涵 任务型教学（Task-based Language Teaching）是指教师通过引导语言学习者在课堂上完成任务来进行的教学。这是20世纪80年代兴起的一种强调“在做中学”（learning by doing）的语言教学方法，是交际教学法的发展。是广为应用语言学家和外语教学实践者认可和接受的一种外语教学方法。这种“用语言做事”（doing things with the language）的教学理论也逐渐引入我国的基础英语课堂教学，是我国外语课程教学改革的一个走向。 任务型教学的基本特点是以具体的任务为学习的动机，以完成任务的过程为学习的过程，以展示成果的方式来体现教学的目的。它强调掌握语言的过程是在交际活动中完成的，而不是单纯的语言讲授和语法讲解。外语课堂教学中采用“互动”的形式来形成的各项活动，即任务。学生通过语言和信息的输入与输出的对话性互动，来完成老师设计的各项任务，进而产生语言运用的能力。在教学活动中，教师应当围绕特定的交际和语言项目，设计出具体的、可操作的任务，学生通过表达、沟通、交涉、解释、询问等各种语言活动形式来完成任务，以达到学习和掌握语言的目的。 任务有多种类型，其中包括list（列单子），ordering and sorting（排序、归类），comparing（比较），problem solving（解决问题），sharing personal experience（分享个人经历），creative tasks（创造性任务）等。在英语教学中可以用一种任务形式进行教学，也可以用多种形式组合成任务链。 以任务为基础的教学法，可以引发学习者的自然习得机制，使其语言系统得到发展，从而培养其语言能力。任务型课堂教学模式改变了以往教学中的以教学为中心的形式，转而以学生为中心。教师不再是权威、导师和演员，而是交际中的一方，是课堂中的引导者，是交际活动中的促进者。教师与学生的关系是交际、合作和互动的关系。在完成教师设计的各种各样的任务的过程中，学生能够发挥较好的主动型和创造型，从而得到交际的机会和动力，有了较大的交际空间，因此学生可以领会、运用语言知识与交际知识，发展听、说、读、写的语言技能以及交流、协调、合作等交际技能。学生由被动的学习者、接受者而变为主动的参与者，有利于激发学生学习与自我完善的欲望，启发不断学习的内在动力，从而使学生运用语言交际的能力大大提高。 二、任务型教学是提高学生英语阅读能力的有效方法 阅读课是初中英语课本以Reading 形式出现的一种基本的课型。传统的英语阅读教学，教师往往是按照以下方法进行：播放课文录音、学生跟读文章、教师讲解课文中出现的新语言现象。这种方法，忽略了学生之间的交际性参与，忽略了师生之间的互动。久而久之，学生就会失去学习的主动性，失去独立思考问题，主动参与的机会，过分地依赖教师讲解，这样提高学生的阅读能力就变得非常困难。 因此，在阅读课堂教学中，教师应该积极思考，每一节英语课任务的确定应从学生的学习实际出发，围绕特定的学习目标和语言知识能力的增长点，设计出针对性强、操作性强、任务性强的多种语言活动任务，提供多媒体材料的视听，让学生在限定的时间内阅读，通过自主参与，积极合作，成功体验，来提高其发现问题、解决问题的能力。这样，学生在课堂中不再是被动的接受者，他们在任务的驱动下，有选择地获取信息，他们是交际的主体，在完成任务过程中互相传递和交换信息，充分发挥其语言交际能力。他们有自由的发挥空间，其不同的语言能力、不同的信息摄取量、不同的知识结构，可以产生不同的任务成果，体现个体差异性，充分发挥任务型教学在阅读课中的主体作用。 三、任务型教学在英语阅读课文中的实例 下面，以人教版初中英语义务教育课程标准实验教科书《Go for it ！九年级》Unit 9 Reading： Do you know when basketball was invented？ 这一阅读课为例试