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任务型语言教学在商务英语语言类课堂教学中实践探究 　　【摘 要】本文通过研究商务英语专业语言类课程现状，结合任务型语言教学的优势，探索任务型语言教学方法在商务英语专业语言课程中的应用方法及实践意义。 【关键词】任务型语言教学；商务英语；语言类课程；实践 Study on Task-based Language Teaching in Business English Courses SUN Hong-bin （Heilongjiang Agricultural Economy Vocational College，Mudanjiang Heilongjiang 157041，China） 【Abstract】Based on the analysis of the present teaching situation of Business English language courses and the advantages of task-based language teaching， the paper focuses on exploring the significance of applying task-based language teaching method to the practices of Business English Courses. 【Key words】Task-based language teaching； Business English； Language courses； Practice 1 商务英语专业语言类课程教学现状 在商务英语专业长期以来的英语教学实践中发现，学生交际技能的培养仍然是最重要的任务之一。英语教师多年来努力提高学生熟练使用英语，但结果并不令人满意。首先，商务英语专业开设的语言类课程与商务类课程各自独立，虽然在内容上有前后的衔接和关联，但是课堂内的语言学习与商务活动之间是分割开的。其次语言教学多为单纯的课堂教学，课堂是师生互动的主要场所，也是学生进行语言交际和实践的主要场合，因此使学生脱离了真实的商务语言环境。这不仅不利于学生专业语言的发展，也不符合今后就业的要求。 2 任务型语言教学的优势 任务型语言教学（TBLT）是一种交际语言教学方法，利用语言交际的形式完成特定的任务，以刺激学生的兴趣和提高他们使用外语的综合能力。在语言类课堂中组织这样一种方式进行教学，利用语言交际的形式成功完成“商务情境任务”为其主要组织原则，学生将极大提高他们的语言能力，并同时专注于为把任务做好而使用的语言，而不是如传统的教学方法单纯地练习语言的各项技能。 任务型语言教学特点符合商务英语专业语言类课程不同于一般英语专业课程，其本身具备商务活动与英语融合的特点，而任务型语言教学所具备的以下优势，使得任务型语言教学特别适合于商务英语专业开设的语言类课程。首先，任务型语言教学强调通过互动任务的完成来使用目标语言进行学习交流。第二，任务型语言教学过程中需要引入真实的文本（教材）内容。第三，任务型教学提供机会让学习者不仅关注语言本身，同时关注学习的过程。第四，任务型语言教学能够将生活作为课堂学习的重要资源来增强学习者在语言使用方面的个人经历。第五，任务型语言教学能够形成课堂内语言学习和课堂外的语言活动之间的联系。并且有理论研究表明，人们的记忆效果在他们读、听、看、说和做过的事情上面有不同的表现，人们通常会记忆10%他们所读的东西，20%他们所听到的东西，30%他们所看到的东西，50%他们所看到和听到的东西，70%他们所说的东西，对他们说过并同时做过的事情记忆力高达90%。这一点同样印证了任务型语言教学适用于商务英语专业的语言课程教学。 3 任务型语言教学的应用 3.1 创设任务型语言环境 语言类课程的语言教学环境以传统课堂为主，传统的教学方法强调语言知识的学习，语言教师关注每一堂课的内容被学生理解，整个课程需要在有限的时间内完成，限制了学生的练习时间和学习的效果，从而导致学生口语和听力方面存在很大的弱点。并且在学习和评价的整个过程中，教师通常作为主体，大多数学生沉默和被动地接收来自教师的信息，对课程缺乏兴趣和信心。 通过任务型语言教学能改变传统教学环境，在英语学习中，建立以学习者为中心的教学模式，使学生的意识有充分发挥的空间，学生可以通过想象创造虚拟情境并进行语言实践。在商务英语专业语言课程中创设“课内虚拟商务教学模式”具体实践形式如下：在语言类课程的课内组建国际商务虚拟运行公司，以教材为蓝本，学生作为公司成员，把语言类课堂作为实践课堂，英语为工作语言的一种语言情境教学模式。通过国际商务虚拟运行，整合国